挖掘操作技能增長點，提升學生的信息素養

楊巧玲

（宜昌市外國語初級中學，湖北 宜昌）

今年有一個曾經教過的學生來到了同一個單位，學校把年輕人放到教務處來歷練。我們一起整理學生的入學考試成績，到了統計分數的時候，我又一次給學生演示Excel中求總分、用rank函數排學生名次的方式。8年前我給學生演示、復習備考的時候甚至手把手教授。8年以后當我的學生需要用到常規軟件的時候，依然需要我一步一步地演示！這一幕促使我思考一個問題，信息技術課究竟應該教給學生什么？或者說什么樣的知識、技能或思維方法是有價值的？

信息技術學科的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個方面。其中數字化學習與創新更多地指向了軟件或工具的運用能力，也就是技能的素養。現今軟件或工具層出不窮、日新月異，學習的腳步永遠追不上更新的速度。那什么樣的教學能夠幫助學生更好、更快地適應信息社會呢？挖掘技能的增長點是一個可以努力的方向。挖掘技能的增長點就是以基本操作技能為基點，不斷發掘技術的共性和規律的過程，這一過程正好達到了培養和提升技能素養的目的，也為“學科核心素養”的培養提供了有力的支撐。

操作技能的增長點，即技能的深度和廣度，凸顯了技能拓展性的特點。在信息技術的學習過程中，能用不同方法來解決同一問題，體現為技能的廣度，隱含著技能“變”的思想；用同一方法解決同一問題，體現為技能的深度，隱含著技能“不變”的思想。技能的深度和廣度二者聯系緊密，我們把它們統稱為操作技能的增長點，側重的是學生技術思維方式和問題解決能力的培養，挖掘的是技能背后的方法、規律、原理、價值等更深層次的內容。下面兩個案例記錄了我日常教學中不斷實踐的腳步。

案例一：用相似“技術思想”解決不同的問題——對象選取中Shift和悅trl鍵的使用

在計算機中經常會進行多個對象的選取，面臨兩種情況即：連續對象和不連續對象。對象可以是文字、單元格、文件或文件夾等，選取操作的外部環境可能是Windows、Word、Excel或是其他的應用軟件。但是不管什么環境、不管什么對象，選取連續的多個對象都可以通過鼠標和Shift鍵來完成，相反不連續的對象選取都可以通過鼠標和悅trl鍵來完成。這就是一點點計算機使用中的基本規律。掌握這種普遍的規律無疑能讓學生更高效地操作機器和軟件，這就是一個技能的增長點。教師在教學中引導和幫助學生細心觀察，發現共性和規律并進行歸納和梳理，挖掘技能的生長點。

案例二：理解“機械計算”的思維方式，掌握技術的筋骨——圖像處理軟件中“層”的概念

Flash和Photoshop是兩個不同的軟件，Flash專注于矢量動畫的制作，而Photoshop更擅長于平面圖像的處理。但兩個軟件也有共同點，都涉及對圖像的處理。中國傳統文化中對紙質書畫進行裝裱，是為了達到更好的觀賞、收藏的效果，會在字畫背后黏貼多張不同的紙。而在計算機中為了達到更豐富、細膩、絢爛的圖像效果，不光引進“圖層”，還賦予圖層更多的功能。在Photoshop中，基于圖像本身的數字化表達，還設計了多種圖層之間相互運算的方式，將“圖層”的運用發揮到極致。將一幅圖像分解成多個圖層，分別處理再合成，這是計算機對圖像的特殊理解、特殊處理方式。從軟件學習的角度來說，“圖層”便是一個核心概念。理解掌握了“圖層”就是抓住了圖像處理技術的一根筋骨。

案例三：理解軟件操作背后的理論，提升信息素養——摳圖工具的應用

Photoshop里面有一個非常好用的工具——魔棒。利用魔棒在圖片中單擊一下，就可以快速將顏色相近的區域變成選區，還可以設置取樣大小、容差等來精準地創建選取。魔棒工具很簡單方便，但在工具的背后是整個顏色體系的精妙和嚴肅準確的機器計算。美圖秀秀在自媒體時代迅速地拓展天下，受到人們廣泛的歡迎和應用。美圖秀秀中“摳圖筆”的自動摳圖有類似于魔棒的功能。不論Photoshop或是美圖的教學中，工具使用方法的教學總是來得輕松而討巧。而在教學中去探討工具背后的顏色體系和機器計算的方法總是比較枯燥、乏味、平淡，令人生厭。尤其在各級各類的優質課競賽中更是如此。優質課被寄予了太過豐富的內容，45分鐘時間里面展示過程性評價、學生的自主學習、學生的小組合作、學生的探究、學生的創造性作品等等，導致優質課的內容不得不選擇淺顯的工具。學生通過操作電腦迅速地呈現作品，但是缺乏思考、缺乏深入的思維活動。優質課往往起著導向性的作用，如果在平常教學中亦如此，那我們恰恰丟失了軟件中最有價值的核心思想。相反在教學中若致力于挖掘工具背后的理論和技術支撐、弱化使用方法的教學，不但不會影響技術的掌握，而且能夠促進學生更快掌握技術，甚至可以讓學生在掌握技術的基礎上有所改進。

應用軟件的學習是信息技術課程中不可回避的重要內容。數字化學習和生活的核心素養更是要求學生在掌握軟件操作方法的基礎上靈活運用。課堂中教師不可能把所有軟件講個遍，即使一個軟件也不可能面面俱到。更多的時候我們的教學只是為學生的進一步學習和應用打開一個缺口，讓學生能夠通過自主學習快速掌握。

信息的媒體是有限的，無外乎文字、符號、圖像、聲音、視頻等。計算機對于這些媒體的理解、存儲和處理有基本的方法和模式，而對于“機械計算”的思維方式的理解則可以內化為自己的信息素養。