競賽法在初中英語教學中的應用

陶新亞

（常熟市實驗中學，江蘇 常熟）

在初中英語教學過程中，教師發揮著主導性的作用，教師的教學理念及其所采用的教學方法會對學生學習英語的效果等帶來直接的影響。對于初中生而言，興趣是促進學生英語能力水平提升源源不竭的動力。學生只有具備濃厚的學習英語的興趣，才能充分調動學生學習英語的積極性和主動性，使得學生英語能力水平得到充分鍛煉和提高。那么，在英語教學過程中，怎樣才能更好地激發學生學習英語的興趣呢？我們認為，科學合理地運用競賽法不失為一種激發興趣的良好辦法。

一、競賽法在初中英語教學中應用的意義

對于初中階段的學生而言，其無論是生理還是心理均處于發展的關鍵時期，這個年齡段的心理特征決定了他們具有較強的好勝心。教師將競賽法科學地運用到英語教學活動中，有利于學生樹立良好的心理定式，可以使學生獲得被肯定與承認的需求，充分調動學生學習學習英語的積極性和主動性，進而讓學生對英語產生濃厚的學習興趣。故而競賽法的運用使得學生對英語的學習保持長久的動力。

二、初中英語教學中競賽法的應用

首先，把全班按照一定的標準，由學生自行組合，分為若干個學習小組。通過組織競賽，組員之間進行合作學習，相互督促，相互激勵；組與組之間互相競爭，共同進步。如，今年我們班級由學生自行組合，把學生分成了五個組，分別是：SOF隊，6的三次方隊，萬物皆虛隊，地表最強隊，紅鷹隊。每一組都有自己的口號及學習目標，每個小組各自選出組長，并且由組長檢查組內學生學習英語的情況。班中設一位記錄員，記錄每次競賽中小組成員的得分情況，根據小組成員的學習情況制定相應的競賽策略和需要幫助的同學。在學習園地里設置一角“Make progress together”，每周由記錄員記錄小組在競賽中的得分情況，并用柱形圖把小組的表現呈現在學習園地里。為了保證所有學生的積極參與，每節課都適當地安排一些競賽項目，并且這些競賽項目要考慮到全體學生的不同學習情況，有層次地組織活動。在這樣一種濃烈的競爭氛圍中，學生最大限度地發揮自己的潛能，不斷提高小組的學習成績，從而取得良好的學習效果。在此基礎上，教師就可以在英語實踐教學活動中有效通過競賽法組織教學。

（一）在學習單詞的過程中合理運用競賽法

對于初中生而言，單詞學習是學習英語過程中的基礎和前提，也是學生面臨的一個重大難題。從學生背單詞的實際情況來看，主要面臨著以下三個方面的困難：第一，背不過；第二，忘得快；第三，沒興趣。為了有效解決學生背單詞過程中存在的這三大困難，教師在傳授學生單詞記憶方法的同時，可以運用競賽法實施教學，例如，教師可以將卡片分成若干份，每張卡片上寫著一定數量的單詞，然后發給每組學生。利用競賽的方式比較各組學生在一定時間內記住的單詞的數量以及準確率，同時要求學生將自己記憶的方法表達出來。又如，在教新單詞時，可讓學生課前進行小組記憶，課上通過搶答競賽、默寫競賽、單詞接龍競賽或頭腦風暴競賽等組織教學。通過這種競賽的方式，可以吸引學生的注意力，深入挖掘學生潛在的能力，學生之間通過比賽的方式可以增強溝通和交流，互相吸取別人的經驗，營造良好的學習氛圍，在潛移默化的過程中就幫助學生掌握了單詞。在背誦單詞的過程中運用競賽法，可以有效解決傳統教學模式下的三大難題，幫助學生明顯降低了學習單詞的難度，同時為今后英語的學習奠定了牢固的基礎。

（二）在英語課文教學過程中運用競賽法

在初中英語教學內容中，英語課文是核心所在。將競賽法應用到英語課文教學中，可以有效轉變學生傳統死記硬背的學習方法，讓學生通過分角色表演、朗誦、辯論、模仿、情景問答等競賽形式將課文中所表達的內容通過不同的方式呈現出來，加深學生對課文內容的理解和掌握。

例如，在教授8B Unit4 Reading Gulliver in Lilliput這篇文章時，教師可以把學生分成若干個學習小組，分組組織表演比賽，每個人扮演不同的角色，對于在不同場景下人物的對話用形象的肢體語言以及豐富的表情表達出來。在表演之后，教師根據每組學生不同的表現情況進行打分和評價。評價的標準主要考慮學生表演的情況、語言表述是否流利以及口語是否標準等方面進行綜合考慮。這種方式與傳統死記硬背式的教學方法相比較而言，通過將競賽與表演兩者有機地統一，加深學生對課本內容的理解。學生在掌握課本知識的同時，可以更好地了解西方的文化，讓學生真正感受到學習英語的樂趣所在。同時，推薦表演比較突出的小組參加學校的比賽，從而充分調動學生的積極性和主動性，在學生好勝心以及集體榮譽感的驅使下，學生必然會投入大量的精力努力排練，在提升學生英語能力水平的同時，也促進了學生的全面發展。

（三）在學生寫作學習的過程中應用競賽法

寫作能力水平可以充分體現學生英語能力水平的高低。一般情況下，傳統的寫作模式較為枯燥、乏味，無法充分發揮學生的想象力。將競賽法應用到學生寫作教學中可以被認為是對傳統寫作教學模式的一種突破。例如，在寫How to make good use of mobiles這篇文章前可先組織學生進行一次簡短的辯論賽，就more advantages與more disadvantages進行辯論之后，學生在作文過程中內容就更加豐富了。在競賽法的教學模式下，學生可以不被規則所束縛，充分發揮自身的想象力和創造力，隨時隨地發表自身的感想。在應用競賽法的過程中，教師應該鼓勵學生勇于表達自己的看法，大膽地進行創作，教師要仔細地對學生的作品加以修改和點評，并且將優秀的作品與全班其他學生共同分享，并適當地呈現在我們的學習園地里。

（四）在學生聽力學習的過程中應用競賽法

在學生聽力學習的過程中，教師可以最大限度地發揮競賽法的作用和優勢，從而加深學生對聽力內容的印象。例如，教師在教學的過程中，可以播放一些與教學內容有著緊密聯系的錄音，并且根據聽力內容提出問題，運用搶答的方式進行回答。教師還可以通過聽力進行拼圖比賽，通過聽力進行故事接龍比賽等。通過這種方式，可以吸引學生的注意力，全面促進學生聽力能力水平的提升。

（五）在開展英語游戲的過程中應用競賽法

對于初中階段的學生而言，其心理特點決定了他們對任何事情充滿著好奇心，同時具有好動好玩的特征。在運用競賽法開展英語教學的過程中，教師應該根據學生這種鮮明的心理特征，將競賽與游戲兩者緊密結合起來，從而增強英語教學的趣味性以及靈活性。

例如，教師在對時間狀語的知識內容進行講解的過程中，由于這部分知識難度較大，學生在理解和運用中存在著一定的困難，學生學習這部分知識的興趣并不大。因此，為了充分調動學生的主觀能動性，教師可以利用開展游戲與競賽結合的方式，提出一些時間狀語運用并不完整的句子，讓學生補充完整。這種競賽游戲的方式大大提升了英語學習的趣味性，讓學生在游戲的過程中潛移默化地加深了對相關知識點的理解和掌握。

三、在初中英語教學中應用競賽法時的注意事項

（一）點評學生時注重合理運用鼓勵的方式

初中生的心理較為敏感，往往具有較強的自尊心。因此，教師在運用競賽法實施英語教學的過程中，應該時刻保持要公平公正地對待每位學生，切忌差別對待。在競賽的過程中，每個學生都是平等的，并無主角和配角之分。對于表現較為突出的學生，應該給予適當的表揚，從而充分調動學生的積極性。對于表現欠佳的學生，教師應該注重以鼓勵的方式，切忌過度批評，避免對學生的自尊心帶來傷害，挫傷學生學習英語的興趣。

（二）適當地設置學習內容的難易程度

從目前我國的初中英語教學水平來看，整體還處于較低的一個水平。因此，為了有效提升初中英語的教學水平，促進教學質量的提升。英語教師在實施教學的過程中，應該準確把握教學內容的難易程度，并且進行科學合理的調整。教學難度要與教學目標以及教學要求等保持一致，減輕學生學習的心理負擔，使得學生保持英語學習的積極性和主動性。

（三）鼓勵學生積極共同參與到英語實踐教學活動中

教師在實施英語實踐教學活動的過程中，應該時刻牢記以提升全體學生英語能力水平為根本目標。因此，為了形成學生共同學習、共同進步以及共同發展的局面，教師應該鼓勵每一位學生都能夠積極參與到英語競賽中，在競賽過程中盡最大可能做到無主角和配角之分，每位學生均處于平等的位置。同時，可以讓學生輪流當主角，或者是學生通過公平競爭的方式獲得適合自身的角色。通過這樣的方式，提高學生的參與度，可以構建輕松、團結以及和諧的學習氛圍，從而實現每位學生共同學習和共同成長的目標。

（四）采取合適恰當的競賽形式

在初中英語教學應用競賽法的過程中，教師應該注重競賽形式是否恰當。只有采取形式靈活多變、內容豐富的競賽法，才能更好地滿足每位學生實際的需求，符合學生的個性發展。除此之外，在應用競賽法的過程中，應該保持競賽內容與教學內容緊密相關聯，并且保持其與學生的實際能力水平相吻合。

（五）英語教師應該加強自身的學習，促進自己專業知識素養的提升

在英語教學過程中，教師主要扮演著引導者的角色。在應用競賽法實施教學的過程中，這對教師自身的能力水平提出了更高的要求和標準。由于初中階段學生的理性判斷能力尚未完全形成，因此教師將會起到重要的示范性作用。因此，作為英語教師，為了競賽法能夠獲得良好的效果，教師必須加強自身的學習，從而不斷地完善自身，促進自己英語素養得到全面提升。

綜上所述，競賽法在初中英語教學中的應用，可以與英語教學中的聽、說、讀、寫等方面的教學內容進行有效的融合和統一，從而有效地改變傳統教學模式下的局限性和單一性，在提升學生英語能力水平的同時，也可以促進學生綜合素質得到充分鍛煉和培養，在課堂教學中真正發揮學生的主體性作用。所以，在新課程的教學理念下，教師應該合理地運用競賽法，在提高英語教學質量和教學效率的同時，也促進學生的全面發展。