新課改下的初中地理教學方法初探

陳 彥

（新化縣孟公鎮太陽中學，湖南 婁底）

隨著新課改的不斷加深與發展，地理的教學方法也要與時俱進地進行改革。根據新課改的要求，在地理教學中，凡是能促使學生愉悅、積極主動地學習并且在學習的過程中得到身心全面發展的教學模式，都是符合新課改要求的教學方法。那么，在教學中，教師應該如何根據新課標的要求進行初中地理教學呢？

一、激發學生的學習興趣

興趣是促進學生進行積極探索的最大內驅力，學生一旦對學習地理有了興趣，就會視地理的學習為一種樂趣，一種享受，并且會以飽滿的熱情投入地理學習中，因此，在地理教學中，教師要立足學生的實際，采用科學的教學手段與教學方法激發學生的學習興趣。故事、游戲、謎語等都可以激發學生的學習興趣。例如，在湘教版七年級地理《日本》的教學中，用謎語“日出之國、櫻花之國”引出新的教學內容。學生一聽猜謎語，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，激發了學生的學習興趣，在興趣的驅動下，學生很快就能得到答案——日本。除了謎語與游戲等可以激發學生的興趣外，教師還可以利用多媒體來激發學生的學習興趣，多媒體通過圖畫、聲音以及視頻的形式生動活潑地將知識直觀形象地展現在學生面前，調動學生全身的感官系統，提高了課堂教學效率。像在七年級地理《東南亞》的教學中，教師用多媒體出示馬六甲海峽、活火山、佛教寺廟等東南亞地區的圖畫，一幅幅色彩鮮麗的圖畫激發了學生的學習興趣，學生全都目不轉睛地盯著圖畫，仿佛身臨其境，學生的思維被多媒體的畫面帶入到豐富多彩的地理世界中，帶著極大的學習興趣以及對地理世界的好奇，新的知識已經被學生所接受。因此，在平時的地理教學中，教師要恰當、合理地利用多媒體輔助教學，將抽象的地理知識具體化、形象化、趣味化，使得學生在不知不覺中慢慢地喜歡上地理課，為新一段的地理學習打好基礎，促使學生產生了解地理、了解世界的欲望。

二、自主合作的學習模式

在新課改的要求下，地理也要與時俱進地轉變教學方法，讓學生主動參與到地理知識的學習中，通過自主合作學習，不斷地獲得新知識與新體驗。在自主學習中，鍛煉了學生獨立思考的能力；在合作學習中，增強了與他人合作的意識，培養了學生的團隊意識，并且，在傾聽別人不同的意見與方法時，拓寬了學生的思路與視野，為學生的全面發展和終身發展做好了鋪墊。在七年級地理《認識地球》的教學中，我就利用了“自主合作”的教學模式進行教學，具體設計如下：先讓學生自主學習課本內容第15頁“活動”1題，在自學的過程中，帶著問題進行自學，避免自學的盲目性。自學的問題為：（1）人類認識地球的形狀經歷了哪四個漫長而曲折的過程？（2）“麥哲倫環球航行”的故事說明了什么？學生在自學完后，以小組為單位針對這些問題展開討論。在激烈的討論中，學生學習的積極性被有效地調動起來，都積極地加入到小組的討論中。經過小組激烈的討論得出這些問題的答案：（1）蓋天說→渾天說→麥哲倫環球航行→宇宙觀測、衛星照片→兩極稍扁、赤道略鼓的不規則的球體。（2）麥哲倫的環球航行第一次用事實向人們證實了地球是圓的，在學生自學以及小組討論的過程中，教師要注意巡視，傾聽不同小組的交流意見。在這樣的自主合作學習中，知識的獲得都是經過學生自己以及與他人努力合作的結果，其印象比較深刻，且能夠靈活運用所學的地理知識。而傳統的講授法是學生知識形成的主要途徑，學生沒有親自體會知識的形成，因此，隨著時間的推移以及所學知識內容的增多，難度加深，這些教師傳授的知識就會逐漸被遺忘，既要復習，還需要把知識的來龍去脈一一道明，增加了教師與學生的負擔。因此，在教學中，教師要讓學生積極主動地參與知識的形成過程，提高學生的參與度，從而提高課堂教學效率。

三、注重學生讀圖能力的教學

地理是一門圖文并茂的學科，在平時的地理教學中，幾乎離不開地圖。無論是學習地理位置、地貌、地形以及氣候等都需要結合地圖進行研究學習，離開了地圖，許多的地理知識根本無法完成，因此，在實際的地理教學中，教師要注重學生讀圖能力的培養與訓練。地圖上的比例尺、圖例以及方向是地圖的三個基本要素。在地形圖的學習中，要引導學生觀察山地不同部位等高線地形圖。例如，山頂、山脊、山谷、鞍部等。分層設色的地形圖中，不同的顏色代表不同的高度等。在《世界的海陸分布》的教學中，教師用多媒體演繹地球的旋轉，在地球不斷旋轉的過程中，指導學生根據陸地與海洋的顏色不同，找出世界上陸地與海洋的分布區域，由圖可以看出，陸地主要集中在北半球與東半球；海洋主要集中在南半球與西半球。無論哪個半球，海洋的面積總是大于陸地的面積。

總之，在新課改的要求下，初中地理的學習要與時俱進地進行教學理念與教學方法的改變，通過多元化的教學方法，合理地利用有限的教學設備與教學資源，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與地理的教學活動，在學生不停地動手與動腦中，鍛煉學生的思維品質，提升學生的學習能力，從而提高課堂的學習效率。