基于社會實踐的高職院校數控教學模式分析

（湖南省汽車技師學院 湖南邵陽 422001）

制造工業最為重要的基礎就是數控技術和數控設備。數控技術已經在制造工業領域得到了廣泛的應用，同時需要大量的數控技術人才。這就要求高職院校加快對數控專業的教學改革，培養社會需要的高綜合素質的人才。在培養高職數控專業學生較強的理論同時加強學生的實踐動手能力。在數控教學中引入社會實踐這一教學模式，能夠使學生熟練的掌握專業技能，在社會實踐中鞏固掌握理論知識，以培養學生的綜合素質，使學生更適合社會發展需要。[1]

一、高職數控教學的現狀

高職數控教學的特點是以社會發展為目標，以培養技術應用能力為主線，設計對學生的理論知識、操作能力、綜合素質結構的培養方案。目前，我國高職院校數控專業的教學還是主要以課堂教學為主的傳統教學模式，缺乏具有國家頒發的“高級技能等級證書和教師培訓證書”的“雙師型”師資隊伍。這不僅給高職數控教學帶來了一定的難度，還使得高職院校培養的學生缺乏實踐動手動力，不適合市場經濟發展的要求。高職院校必須針對數控這一專業設立較好的實訓基地，同時增加學生的社會實踐機會，通過實踐來提高學生的動手操作能力。

二、具有實踐特點的高職數控專業教學

數控技術是一種依托于數控理論的“技術”，稱之為技術就凸顯了數控的實踐性。高職院校根據社會發展需要設立數控這一專業，培養學生掌握理論知識的同時培養學生具體的操作能力。高職院校的數控專業教學將理論性和實踐性相結合，培養高職學生極強的理論能力和熟練的實踐動手能力。高職學生要將數控學好，不能局限于理論，要懂得將理論知識帶到實踐操作中。

社會實踐是數控技術顯而易見的特點。因此，高職院校數控教學模式也應該以提高學生實踐應用能力為基礎，根據社會實踐操作來構建相關專業的課程體系，著重講授與實踐相關的數控理論知識和技能，提高學生的實踐能力，使得學生在實踐中將理論知識相結合。通過豐富的社會實踐教學，學生對所學的理論知識和技能進行了深度的理解，提高了學生的綜合素質能力。

三、建立新的高職數控專業實踐教學模式

1.完善課程體系的設置

高職院校數控專業要以數控技術的發展來完善課程體系的設置。將課程體系分為專業理論和專業技能兩大部分。專業理論類顧名思義主要是講授數控的理論知識，而專業技能類主要培養學生的實際操作技能。數控專業課程體系由該兩者之間的相互配合共同構成。在數控專業課程體系中專業理論課的講授主要原則是實用性、時效性、完整性。實用性就是講授的數控專業理論知識有針對性，不空洞；時效性則是講授的數控專業理論知識適合當前數控技術的發展，不落伍；完整性是所講授的數控專業理論知識完整、精確，不單一。而專業技能課程的學習中心是實踐操作。

2.加大實踐教學內容，完善實踐教學

高職院校數控專業教學應該加大實踐教學內容，不斷的對實踐教學的方式進行研究和完善。實踐性數控教學模式的首要因素就是實踐。介于數控設備價格比較高的因素，高職院校很難保證每一名學生都可以很好的進行機床實際操作練習，這樣就降低了學生的實踐能力。高職院校針對這一問題，可以將計算機引入到教學中來，讓學生通過計算機的數控模擬軟件中的模擬場景進行實踐。將計算機引入到教學中，不僅增加了學生的學習興趣，還培養了學生的動手動腦能力。[2]

3.拓寬實踐角度

高職院校數控專業不可將實踐教學局限于實踐操作，需從多個角度深化數控教學。高職院校應該積極鼓勵學生參加相關的數控技能大賽，這樣更利于提升學生的實際技能。隨著經濟發展，數控人才受到了國家的高度重視。我國先后舉辦了多屆全國數控技能大賽，很多學生通過大賽學到了很多的數控知識和數控技能。高職院校應積極的鼓勵學生參加這一類的大賽，并對參加的學生做出獎勵。使得高職院校數控專業有一個更好的學習氛圍。高職院校也應該鼓勵學生積極的參加校外的實訓，同時高職院校也應該為學生提供很好的校外實踐機會。使得學生切身實際的進行實地操作，增強學生實踐能力。

4.通過多種實踐方式，培養學生綜合素質和能力

培養學生的綜合素質和能力是實踐性數控教學的主要目的。在各種實踐活動的過程中，學生對實際操作有了規范意識、質量意識、安全意識和責任意識。在團隊合作中，學生在實際操作中遇到的問題，與其他隊員進行交流溝通，這一過程是理論知識與技能互換的過程，加強了學生對數控知識與技能掌握的同時，提高了學生的溝通能力。隊員在溝通中加強合作，共同完成任務，學生在團隊實踐中，有了良好的團隊意識，遇到問題，也有了很好的應變能力，從多方面培養了學生的綜合素質和技能，為將來的發展打下了堅實的基礎。

結語

綜上所述，隨著制造工業的發展，高職院校數控專業開始注重培養數控專業人才。數控專業的學生不僅要有極強的數控理論知識，還要有極強的具體動手操作能力。高職院校數控專業對實踐教學有了高度的重視，在傳授學生數控理論知識的同時更加重視實踐操作能力的培養，提高學生的操作能力，進而為社會提供高技能的綜合素質人才。

[1]馬金河.高職數控學生職業能力分層培養的研究與實踐[J].電子測試,2015,(17):104-105,96.

[2]賀健鳴,賀婷.高職院校數控技術專業實踐教學"案例創新"模式分析——以數控銑削案例綜合工藝分析與加工為例[J].商情,2017,(41):255-257.