淺談西藏高中體育生學習動機、心理健康與學業成績的關系

（昌都市第四高級中學 西藏昌都 854000）

引言

雖然西藏各地區高中大多在體育生培養中投入了較高精力，但體育生文化基礎薄弱、學習動機不足情況卻依然廣泛存在，而為滿足高校的品、學、體兼優體育類人才招收需求，正是本文圍繞西藏高中體育生學習動機、心理健康與學業成績關系開展具體研究的原因所在。

一、研究對象與方法

1.研究對象

在西藏地區S高中隨機選擇了2015屆體育生40名、2016屆體育生40名，共計100名體育生作為研究對象，其中男生61人、女生19人，所有調查對象均參加過普通高等學校招生全國統一考試并擁有相應成績。

2.調查方法

使用了20個題目構成的“高中生學習動機量表（MSMT）”調查體育生學習動機相關信息，體育生自行評定題目內容與自身情況是否相符，相符不得分，不相符得1分；使用華東師范大學周步成教授翻譯、修訂的《也理健康診斷測驗（MHT）手冊》調查體育生心理健康情況，選擇“是”得1分，“不是”得0分。共發放100份問卷，回收有效問卷96份，同時結合兩屆體育生高考成績，即可通過Excel和SPSS17.0軟件開展研究分析[1]。

二、研究結果

1.性別、年齡對西藏高中體育生學習動機的影響

結合調查可以清楚發現，2015級學生效度量表、學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、孤獨傾向、恐怖傾向、身體癥狀、沖動傾向、過敏傾向平均數分別為3.54、7.42、4.42、4.65、2.83、2.92、5.83、2.96、5.04，標準差則分別為1.37、3.60、2.20、2.68、2.75、2.99、2.62、1.69、2.57；2016級學生平均數分別為4.57、7.54、4.38、5.04、3.63、2.33、5.58、3.63、6.33，標準差為1.78、3.26、1.79、2.07、2.54、1.86、2.90、1.45、1.79。

男生效度量表、學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、孤獨傾向、恐怖傾向、身體癥狀、沖動傾向、過敏傾向平均數分別為3.92、7.32、4.29、4.66、2.97、2.58、5.52、3.08、5.41，總分則為39.85，標 準 差 則 為1.59、3.46、2.05、2.51、2.59、2.66、2.67、1.66、2.40，總分為14.01；女生平均分數則為4.48、8.00、4.74、5.43、4.04、2.74、6.30、3.96、6.56，總分為45.10，標準差則為1.86、3.28、1.81、1.88、2.77、1.94、2.99、1.19、1.70，總分為12.91。

2.西藏高中體育生學習動機、心理健康與學業成績的關系

結合調查結果可以發現，學習動機各維度之間呈現正相關；體育生學習動機與學業成績無顯著相關；一些心理健康維度上學業成績與心理健康顯著相關，學業成績與對人焦慮顯著負相關、沖動傾向與學業成績顯著負相關、自責傾向與學業成績顯著負相關[2]。

三、討論

1.西藏高中體育生學習動機、心理健康對學業成績的影響

結合調查可以清楚發現，體育生學習動機越強其孤獨傾向越弱，學習目標明確的體育生的孤獨傾向同樣較弱；體育生學習動機與學業成績無顯著相關，本文認為這種情況的出現是由于學習方法、策略才直接影響學業成績；體育生焦慮水平、自責傾向、沖動傾向越低，其學業成績越高。

2.激發西藏高中體育生學習動機、提高心理健康水平的策略

結合調查，本文提出了如下策略建議：（1）從不同角度欣賞體育生。雖說體育生或多或少存在一定缺陷，但體育生具備的毅力、講義氣優點不應被忽視，本文建議教師從體育生優點入手引導其進步，設法挖掘體育生性格上的正能量屬于其中關鍵。（2）一視同仁。各級教師必須堅持對普通學生、體育生的一視同仁，通過保護體育生的人格尊嚴激發其學習創造性，推動體育生在專業化成才道路上走的更遠。（3）“曉之以情，動之以理”。以朋友的態度關心、愛護體育生，適當抽時間看一看體育生的專業訓練，即可做到思想工作的有的放矢，最終實現思想和認識與體育生靠攏。總之，教師必須通過自身教育使體育生認識到文化課學習的重要性，并保證體育生在認識過程中的心服口服。

結語：

綜上所述，高中體育生學習動機、心理健康與學業成績必須得到相關教師的關注。在此基礎上，本文提出的從不同角度欣賞體育生、一視同仁等策略建議則具備較高實踐價值。因此，在相關領域的理論研究和實踐探索中，本文內容能夠發揮一定參考作用。

[1]黃華容,梁昌輝.西藏高原地區高中生身體素質現狀及對策研究[J].當代體育科技,2014,4(09):17-18.

[2]羅永春.西藏地區高中體育教學問題及其對策研究[J].中國校外教育,2013(35):159.