開展第二課堂活動 激發學生英語興趣

（廣東省清遠市清新區禾云中學）

課程標準要求英語課程要面向全體學生，一視同仁地對待每一個學生，并根據其個性特點進行英語教學，提高其英語素質，為學生個性發展提供有效的平臺。為了滿足課程標準要求，需要教師轉變傳統的教學理念和方法，在利用好第一課堂的基礎上，開展豐富多彩的第二課堂，采用活動途徑，倡導學生全面參與，提高其英語學習興趣，幫助他們樹立學好英語的自信心。目前，農村初中英語第二課堂中常用的教學方法眾多，如英語角、英語廣播和墻報、英語表演、英語課外興趣閱讀小組等。農村教師可根據學生特點和學校資源選擇合適的教學方法，通過動員學生參與，激發其學習英語的興趣。

隨著素質教育的全面實施，我國農村初中英語教學取得了顯著的進步，但與此同時也存在著諸多問題，不重視第二課堂的創建是其最突出的問題之一。針對這一問題，需要教師轉變傳統的教學理念和方法，在為學生進行傳道、授業、解惑時，應努力為他們創造英語學習的第二課堂，通過豐富多彩的活動，為學生創造語言實踐的機會，滿足他們活潑好動、表現欲強的心理需求，讓他們在實踐中收獲滿滿，獲得良好的英語學習體驗，激發英語學習興趣。英語教師通過科學建設英語第二課堂，最大限度地發揮學生的主體性，轉變其被動的學習態度，使其由原來的“要我學”轉變為“我要學”“我愛學”。筆者經過實踐研究和摸索，認為開展第二課堂活動，激發學生英語興趣的策略可以從以下幾個方面著手。

一、以英語角點燃學生學習英語興趣的火苗

目前，在我國農村初中英語教學中，雖然英語角開展時間久遠，卻收效甚微，這主要是源于教師對英語角的重視程度不夠或對英語角“插手過多”，未發揮學生的主體作用，導致第二課堂淪為形式，實際上仍是第一課堂的變形，導致學生失去參與興趣，最終不了了之。理想、成熟的英語角應是學生自己組織、主動參與活動的平臺。想要實現這一目標，就需要教師掌握科學的方法，合理發揮自己的角色作用，做英語角的指導者和次要參與者。由于受環境和家庭教育等諸多因素的影響，農村學生在教師組織活動時，大多采用遲疑觀望的態度。這是農村學校在英語角創建過程中普遍遇到的問題。想要避免這一問題，就需要教師做好學生的思想工作，告訴他們在英語角能做什么、能學什么，以打消其參與顧慮。最初的英語角需要教師投放較多的時間和精力，待其進入發展期和成熟期后，教師便可適當放手，增強學生活動的自由性，提高其主人翁意識，這對激發學生參與興趣具有重要意義。在英語角創建初期，教師可先以班級為單位，組織學生選出自己的領導者，以促進英語角活動的順利實施。除此之外，教師還需要指導學生制訂英語角活動方案，該活動方案要包括活動時間、活動地點、活動內容、活動形式等，提高活動的可執行性。教師在指導過程中切勿過多控制，而是要引導學生群策群力，進行科學創建。唯有此，英語角才是真正屬于學生的英語角。教師在引導學生組織英語角活動時，活動內容應與學生學習內容和生活緊密相關，唯有此，才能調動學生的參與興趣，刺激他們探索、求知的欲望，轉變其對英語學科的認知，使其由原來的學英語無用論思想轉變為實用論思想。這些都有助于英語教學目標的實現和學生英語能力的提升。在進行英語主題設計時，教師不妨引導學生挖掘一切可利用的資源，如多媒體資源、教材資源等來進行設計。如我在組織學生設計英語角主體活動時，就采用了節日結合法。當時正值母親節來臨之際，我便組織學生開展了一期關于母親節的英語角活動。Mother’s day（母親節）是外國的傳統節日，隨著“地球村”時代的到來，該節日在我國也逐漸興起來。利用這一資源，開展英語角活動，不僅有助于學生了解中西文化特色，也體現了人文精神，培養了學生的感恩意識。在這期的英語角活動中，大家展示了自己將要送給母親的節日禮物，有的是一張自制的小卡片，有的是為母親唱一首歌，有的是準備在那一天幫媽媽做飯或為媽媽洗腳……大家在英語角中用簡單的英語交流著自己的所思所想，寬容、愉悅的英語聽說氛圍打消了他們羞于表達自己的顧慮。在這期的英語角活動中，我還組織學生利用手機查閱母親節的來歷，并將其展現了出來，拓展了學生的英語思維，提高了其對信息的提取能力。在這個過程中，每個學生都成為其中的活躍分子，激發了其參與意識。英語角形式的第二課堂對提高學生英語能力具有得天獨厚的優勢，既鍛煉了他們的英語口頭表達能力，又培養了其跨文化交際的意識，值得教師在教學中實施和推廣。

二、以英語原聲電影點旺學生的興趣之火

目前，我國農村學校多媒體設備有限，針對這一現象，需要各科教師根據教學內容妥善安排課程，合理利用多媒體教室，以多媒體聲、形、色等優勢，提高學生的學習興趣，降低其學習難度。由于初中生英語學習水平有限，教師在利用多媒體開展第二課堂教學時，應根據學生的學習能力和教學內容進行科學設計，如可選擇一些發音簡單的影片，如《歌舞青春》《阿甘正傳》《美麗人生》等。這些片子發音清晰、標準，學生可通過聽聲音、看畫面來學習英語。輕松、愉快的學習氛圍，能提高學生的學習興趣，使其在輕松的環境中體會英語的魅力，提高自己的聽說能力。

三、以英語黑板報使學生的興趣之火持續燃燒

黑板報是所有學校都具有的教學資源，農村英語教師可利用這一資源開展第二課堂，激發學生的學習興趣。教師在利用這一新型陣地時，應講求科學的方式方法，提高黑板報的趣味性和實用性，使其成為提高學生英語學習興趣的強大推手。為了提高學生的參與意識，教師可將學生進行科學分組，每組5個人，共同負責一周的黑板報制作。教師在分組時可以實行強弱組合法，以強帶弱，提高其參與興趣，培養他們的合作精神和團隊意識，在小組合作環境下，達到差生變優、優生更優的培養目標；也可讓學生自由組合，以便形成更好的合作局面。學生在制作黑板報時，應統籌規劃、合理分工，在內容選取時應兼具靈活性和多元性，優秀的英語作品、學生改寫過的課文、英語學習心得、英語名言等都可以實行“拿來主義”，為我所用。如，Miracles sometimes occur,but one has to work terribly for them.（奇跡有時候是會發生的，但是你得為之拼命地努力。）Single spark can start a prairie fire.（星星之火可以燎原。）黑板報中的英語名言既增加了學生的英語詞匯量，又陶冶了他們的英語情操，提高了其英語素養，促使學習的興趣之火持續燃燒，為其英語學習奠定了堅實的基礎。豐富多彩的黑板報內容，提高了學生閱讀黑板報的興趣，達到了第二課堂的教學目標。

總之，在農村初中階段開展英語第二課堂不僅是課程標準的要求，更是學生心理發展的需求，對提高學生英語素養具有重要作用，因此，應引起英語教師的重視。

[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]周淑清.初中英語教學模式研究[M].北京語言大學出版社，2004.