淺析如何提高初中生文言文閱讀能力

（安徽省淮南市壽縣陶圩初級中學）

文言文自出現在教材之初，便讓學生深感頭痛，因此，如何教好文言文成了眾多初中教師工作的重心。在文言文教學中，閱讀教學是其重要組成部分，不僅關系到學生的閱讀能力，還與學生的語文成績息息相關。因此，改進現行的文言文教學方式，以新的教學理念來提高其有效性，降低學生對文言文學習的排斥是當下教師工作的重心。

一、教師通過自己對文言文的熱愛去感染學生

古人云：“己所不欲，勿施于人。”這句話放到文言文教學中同樣適用，如果教師對古詩文具有濃厚的興趣，學生長期浸染在這種環境中，何愁不受感染和熏陶呢？教師在繪聲繪色講解文言文之余，不妨有感情地帶領學生朗讀其中經典段落，通過朗讀，讓學生感受文言文用詞之簡潔、韻律之優美，讓學生在朗讀中領略古詩文的獨特魅力，產生自覺研讀的欲望。

如在教授人教版七年級語文上冊《古代詩歌四首》時，我就帶學生有感情地背誦了《觀滄海》《次北固山下》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《天凈沙·秋思》。在背誦時一邊想象著詩中的畫面，一邊采用抑揚頓挫的聲調朗讀。與此同時，配合我在課前就準備的音樂Songs From a Secret Garden。通過這樣的方式，激發學生的學習興趣。在背誦時，不斷有學生開始和著我的音調朗讀著。這堂課不僅使我深受感動，也讓學生獲益匪淺。在我的帶領下，就連學困生都表現出了極大的興趣，取得了較好的教學效果。

二、營造和諧課堂氛圍，提高課堂效率

文言文教學不同于其他的語文教學內容，更為晦澀、難懂，這就需要教師轉變傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學觀念，通過營造生動、活潑的課堂氛圍，陶冶學生的文學情操，開發其潛能，培養他們的語文素養。在具體的教學過程中，教師要善于巧妙地運用教學方法，以學生心理、生理特點和文言文學科特點為依據進行文言文閱讀教學，提高課堂教學效率，激發學生興趣。

如在教授《塞翁失馬》這篇課文時，就采用了不一樣的教學方法。在上課時，我先將學生進行了分組，讓他們分組朗讀和背誦，并進行PK，通過這種方式激發學生的學習興趣，提高語文素養。

三、采用多種方式，讓學生感受文言文的魅力

教師在文言文教學中，可通過多種方式讓學生感受文言文的魅力。如小組合作教學法、分層教學法等。在具體的教學過程中，教師可根據文言文內容確定合適的教學方法，如有的文言文中有故事情節，在學習這部分內容時可以將其編成課本劇讓學生進行表演。在課本劇編演方面，教師應敢于放手，發揮學生的主體性，在必要時給予指導和幫助。一堂優秀的文言文課本劇需要達到兩方面的要求：一方面是對文本進行深入了解，如此才能對課文中心和人物性格具有清晰的認識；二是為了使人物性格更豐滿、逼真，對文本內容進行適當的補充是極其必要的，在補充內容時應遵循一定的原則，即始終圍繞矛盾沖突與人物性格展開，使人物形象更豐滿、對話更緊湊。通過這樣的過程，枯燥難懂的文言文舊貌換新顏，散發出獨特的魅力。

如在教授人教版七年級語文上冊《陳太丘與友期行》這篇課文時，我就采用了獨特的教學方法。該篇課文屬于故事性較強的文言文，為了讓學生感受文言文的魅力，學習七歲兒童陳元方維護父親尊嚴的責任感和無畏精神，我將學生進行了分組，五個人為一小組，以小組為單位將其編成課本劇。學生在接到任務后都非常興奮，通過小組長的分工，學生便積極行動起來，有的學生通過圖書館、網絡等渠道找資料，有的負責分配角色等，最后每個小組都呈現出了本小組最好的課本劇。完成后，通過小組自評、互評和教師的評價，學生不僅學習到了課本知識，還感受到了文言文的另一種魅力，更提高了其語文素養和合作精神。

語文教師想要提高學生的文言文閱讀能力，就需要以生為本，從根本上尋求適合學生學習和接受文言文的方式，激發他們的學習興趣，轉變其對文言文學習的態度，使其由被動學習轉變為積極學、樂學和愛學。在此基礎上，教師還要對自己的教學觀念和方法進行實時更新，以飽滿的熱情和最佳的方法，讓學生在文言文的世界中自由自在地遨游。

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