初中思想品德以情境優化教學之探索

（云南省臨滄市鳳慶縣三岔河中學）

初中思想品德教育更為關注學生的情感和心理，要想提升課堂教學的效率和質量，最重要的是要讓學生產生學習興趣，感受到成功和進步的喜悅感，促使學生在學習過程中產生自主學習的動力和熱情。本文主要分析在初中思想品德課程教學中如何依據情境教學優化課堂效率。

一、引用生活素材，集中學生注意力

興趣是學生學習的基礎，好奇心是提升學生學習興趣的重點。教師要想提升課堂教學效率，激發學生自主學習的積極性，就需要引用學生生活中的素材來設計課堂。通過引用生活中學生常見的素材，為其設計多樣化的教學情境，有助于集中學生的注意力，自主參與教學活動。由此，教師在日常教學中，需要多關注學生的生活范圍，了解他們的生活習慣和興趣愛好，多觀察學生生活中的言行舉止。在設計教案時，教師會結合教學目標和教學內容，選擇多樣化的生活素材，設計符合教學需求的教學情境，通過引用教學情境，促使學生產生自主參與的興趣，從而調動學生自主學習的積極性，提升課堂教學效率和質量，符合新課改教學的需求。

二、設計活動情境，指導學生參與

新課改中提出，學生是課堂教學的主人，教師要成為課堂教學的指導者和參與者。在教學過程中，結合教學目標和教學內容，設計多樣化的教學活動，如情景喜劇、游戲、競賽以及表演等，突破傳統意義上靜態化教學形式的約束，釋放學生的天性，構建豐富多彩的教學課堂環境，促使學生在這種氛圍下感受到學習的有趣性。例如，教師在引導學生學習人教版九年級思想政治《實現我們的共同理想》時，可以通過向學生講述抗日戰爭時期，我們紅軍戰士在多年戰斗中展現出的各種精神后的故事，促使學生通過故事的講解理解井岡山精神、長征精神等代表的含義。如井岡山精神是指在面對比自己強大的敵人時，以毛澤東為首的中國共產黨人自強不息、勇往直前，發展根據地的農業生產，為根據地構建軍需工業，克服生活中的種種問題，創造了中國革命歷史上的奇跡。

三、設計精致活動，創造問題情境

因為學生是教學課堂的主體，且處于初中時期的學生擁有無限發掘的潛能，這就需要教師在課堂教學中，通過了解和認識學生的學習水平和學習需求，全面激發學生自主學習的積極性，深入發掘學生的潛在能力，支持和鼓勵學生去自主探索。同時，也要引導學生勇于提出自己的觀點，面對現階段存在的社會現象提出自己的理解。只有運用這種教學形式，教師才能展現出初中思想品德教學的作用，達到預期設定的目標，獲取優質的教學成果。

四、引用多媒體技術，設計視聽情境

多媒體技術在目前已經成為我們生活中的重要組成部分，其最大的優勢在于直觀、全面地展現出教學內容。初中生都處于青春期，大部分學生的思維都是以形象思維為根本。由此，教師在教學中，需要結合實際教學情境，在課堂中適當引用多媒體技術，以此為學生創造一個優質的教學環境，達到預期設定的教學目標。例如，教師在引導學生學習人教版九年級《燦爛的中華文化》時，通過引用多媒體為學生展現屬于中國的歷史文化知識，如“國寶檔案”“百家講壇”等相關視頻，為學生介紹我國豐富的文化物質和歷史進程。同時教師要引導學生帶著問題去觀看視頻，并在視頻結束后提出自己的見解。

設計教學情境的方法還有很多，教師需要結合實際教學案例以及班級學生的學習情況，設計出符合現代化教學的情境，從而提升課堂教學效率和質量。當然，在設計課堂教學情境的過程中，不能過于追求形式上的變化，或者是為全面推廣情境教學而設計教學情境，教師需要確保設計的情境符合課堂教學知識，滿足學生學習需求。除此之外，教師在設計教學情境中，還要關注以下幾點問題：第一，情境要結合情感、觀念以及價值理念設計教學目標，向學生傳遞正能量；第二，正確解決情境教學設計與教學有效性之間的關聯，符合教學需求的情境有助于構建多彩、愉悅的教學環境，從而實現預期設定的教學目標；第三，設計教學情境需要以輕松、學習為原則，符合初中生的年齡特點和心理需求；第四，設計游戲情境的過程中，需要注重學生的身心安全問題，預防學生出現碰撞或者是劃傷等問題。

總而言之，通過分析實踐教學案例可知，初中思想品德情境教學是一項優質的教學方案，在初中思想品德課堂中應用，有助于調動學生自主學習的積極性，提升課堂教學的效率和質量，對創新初中思想品德課程有一定的影響意義。由此，教師需要在未來的教學中以此為基礎，深入分析情境教學對初中思想品德教育中的應用方向，促使初中思想品德教學更為有效。

[1]江嬌妹.論情境教學在初中思想品德課中的妙用[J].新絲路（下旬），2016（8）：119.

[2]于鳳娟.試議初中思想品德情境教學中的有效教學情境[J].新課程（中），2014（6）：52.