小學語文智慧課堂建構策略探討

□張寶生

在新課程改革理念之下，智慧課堂應運而生，它主要是利用現代科學技術，通過多媒體教學設備來發揮教師與學生的主觀能動性，在課堂教學中充分發揮每個人的智慧。我國目前的智慧課堂構建還不完善，一些學校雖然引進了多媒體設備，但在教學方法的實施上還有諸多不足。隨著時代的發展，小學語文教學中必須落實智慧課堂，促進語文教學效率，為學生以后的發展打下良好的基礎。

一、構建小學語文智慧課堂的必要性

小學語文課堂教學中構建智慧課堂能突破長久以來應試教育體制對語文教學方法的束縛。同時，小學生作為學習的初始年齡階段，教學方法對小學生以后的學習和生活成長有重要的影響，智慧課堂能幫助小學生形成良好的學習習慣。并且，智慧課堂能發揮學生的主觀能動性，改變傳統教學方法中依靠記憶來應付應試教育體制的現狀，確定學生自身的學習主體地位，小學語文教學方法得到了創新。因此，智慧課堂在現在的教學方法中，具有符合時代發展特征的諸多優點。

現代科學技術的普及改變了學校的教育模式，傳統的教師以口頭講述理論知識變成了利用信息、網絡和多媒體教學。科學技術的不斷發展為教學創造了有利條件。教師在課堂教學可選擇更多的教學方法，無論是教師的備課、課堂教學還是帶領學生討論問題的過程，都變得更加快捷和高效。所以，教師必須抓住現代科學技術給教育領域帶來的機遇，利用有效的方法創設智慧課堂，促進小學生語文綜合素質的提升。[1]

二、小學語文智慧課堂建構策略

1.創設教學情境。傳統的小學語文教學方法中，教師主要以理論知識講解為主，缺乏對學生是否真正理解知識的考慮，導致學生不能有效地理解教師講授的內容，影響小學語文教學質量。隨著現代科學技術的發展，多媒體設備能展示圖片、聲音以及視頻等信息，教師可以充分利用這一優勢創設智慧課堂，利用多媒體設備創設生活化的教學情境，幫助小學生將語文學科知識與生活實際相聯系，易于學生的理解，從而提高了小學生對語文知識的吸收能力，有利于小學語文教學效率的提高。[2]

例如，教師在進行 “人教版”小學語文 《童年的發現》一文的教學時，首先用多媒體設備向學生展示一段視頻，視頻中有學生童年經常玩的游戲、做的事情等，以此激發學生美好的回憶，然后教師問學生：“同學們在小時候還喜歡玩什么呀？”學生紛紛回答自己在童年的時候最喜歡做的事。教師接著再問：“那同學們在童年時有沒有什么有趣的發現呢？”學生回想自己在童年中的有趣發現，然后分享給大家，隨后教師對同學們說：“那么接下來我們學習一篇文章，看看作者在童年中都發現了什么？”這種智慧課堂的教學方法能幫助學生迅速將注意力放在課堂教學中，激發學生的學習興趣，有利于小學語文課堂教學的高效性。

2.培養學生合作學習的意識。新課程改革理念要求教學過程中要實現學生綜合素質的全面發展。在這一要求下，任何一個學科教學都不應以單純的知識點傳授為主，還應提高學生的品格素養，小學語文教學也是如此。在教學過程中，教師應利用有效的教學方法，在提高小學生的語文能力的同時，提升小學生的核心素養，滿足新課程改革理念的要求。在這一過程中，合作學習變成了小學語文構建智慧課堂過程中的有效教學方法。教師引導學生相互交流，不僅能發揮學生的主體地位，而且能在交流的過程中取長補短，全面提高學生的綜合素養。[3]

例如，教師在進行 《半截蠟燭》一文的教學時，將班級中的小學生分成四個小組，讓小組的同學進行組內討論，在小組討論的過程中確定各個角色的扮演者。各個小組在演繹后教師再根據學生的表現，選出扮演最好的小組予以獎勵，這樣增強了學生進行合作交流學習的積極性。這種教學方法不僅能提高學生合作學習的能力，幫助學生養成集體意識，還能加深學生對教材內容的理解，促進小學生語文綜合能力的提高。[4]

3.拓展教學資源。隨著時代的發展，人們生活水平的逐漸提高，現代小學生逐漸遠離了艱苦的歲月，所以很難了解語文教材中描寫歷史的文章。因此，構建小學語文智慧課堂需要教師利用現代科學技術，選擇一些描寫歷史戰爭時期人們生活的視頻或圖片，并將其制作成教學資源，在教學過程中展示給小學生。這樣不僅能幫助小學生更好地理解語文學科知識，還能彌補小學生對艱苦戰爭歲月理解上的不足，拓展小學生的知識范圍，促進小學生的全面發展。

例如，教師在進行小學語文 《狼牙山五壯士》一文的教學時，在網絡上下載一些描寫抗日戰爭時期的影視資料，比如 《亮劍》等，或者尋找一些關于狼牙山五壯士的故事背景資料。將其制作成教學材料，在課堂教學中展示給學生，促進學生對語文課文的理解，提高語文教學效率。

4.利用多媒體設備，使語文知識貼近學生生活。知識來源于生活，語文學科知識不僅反映了社會生活現象，還是在社會生活中創造群體智慧的學科，所以教師在教學過程中，應將小學語文知識與小學生的生活實際相聯系，小學生處于特殊的年齡階段，對社會事物還沒有形成足夠的理解，并且缺乏足夠的耐心。基于此，要想構建小學語文高效智慧課堂，應將小學語文學科知識與生活現象相結合。[5]

例如，教師在進行 《圓明園的毀滅》一文教學時，可以結合學生生活中觀看過的影視作品進行課文的講解，比如 《神醫喜來樂》，這部電視劇就是以清朝末年為時代背景編排的，劇情具有幽默詼諧的特點，能提高學生的興趣。教師在將電視劇與課文結合的過程中，向學生傳播在和平的年代下勿忘國恥的愛國精神，升華學生的思想品質，達到更好的智慧課堂構建效果。

5.優化語文知識結構。在新課程改革理念的要求下，小學語文教材在內容的編排上遵循了一定的規律，根據學生對社會認知的變化與學生邏輯思維能力的提高制定了小學語文教材內容。因此，在構建小學語文智慧課堂中，還應合理、有效地利用小學語文教材知識結構，利用現代多媒體等設備，幫助小學生從宏觀的角度認識語文學科知識，在學生腦海中構建一個小學語文教材知識結構體系，并采取有效的措施幫助學生形成長久的記憶，掌握語文教材整體脈絡，對語文知識的學習就會變得更高效，促進小學生語文智慧課堂的構建速度。[6]

綜上所述，構建小學語文智慧課堂是新課程改革理念下小學語文教學中的有效教學方法之一，是現代教學模式突破傳統應試教育體制的必要性策略。因此，教師必須結合有效的方法，加快小學語文智慧課堂的構建速度。教師可以通過創設教學情境、培養學生合作學習的意識、拓展教學資源、給學生公平的發言表現機會、分析學生的課堂學習情況等。利用多媒體設備，將語文知識貼近學生生活以及優化語文知識結構等方法，構建小學語文智慧課堂。提高對現代化教學設備的應用，發揮學生的主觀能動性，在教學過程中充分挖掘每個學生的智慧，幫助小學生養成良好的學習習慣，促進小學生綜合能力的全面發展。