中職學校《商品攝影》教學探討

陳浩翔

（東莞市經濟貿易學校 廣東東莞 523000）

商品攝影屬于商業廣告攝影的一部分，以商品作為主要拍攝對象，通過反映商品的形狀、結構、性能、色彩和用途等特點，讓顧客了解商品，從而引起顧客的購買欲望。尤其是在電子商務平臺，顧客是接觸不到商品的，顧客在網上搜索商品的時候，首先看到的就是商品圖片，然后才是文字描述。所以，圖片就是展示商品的重要部分，只有符合要求的商品圖片才可以直接刺激到顧客的視覺感官，讓他們產生了解商品興趣，并能夠實實在在的從圖片了解到商品的特點。而成功的商品圖片又與攝影師的拍攝器材、拍攝技術，拍攝時的環境選擇、布景、構圖、布光，后期處理以及攝影師對商品的詮釋等等諸多因素密不可分。所以，《商品攝影》在電子商務專業中是一門重要的專業課程。[1]

隨著全球電子商務行業的迅猛發展，很多中職學校都陸續開設了電子商務的相關專業。而《商品攝影》作為電子商務專業的一門重要課程，也逐漸地步入了中職校園。筆者所在的中職學校自2013年在電子商務專業開設了《商品攝影》課程。幾年來，筆者一直在探索在中職學校如何更好地開展《商品攝影》教學。從而，總結出了一些個人的淺見，與大家一起探討。[2]

一、采用小班化教學

所謂小班化教學，是指通過控制每班的學生數（不超過30人），創設一個良好的教學環境，運用先進有效的教學手段和方法，提高教學效果，促進全體學生充分發展的一種教學組織形式。采用小班化教學，可以讓教與學個體可支配的時間與空間大大拓展；教師與學生在教學過程中的活動密度、強度和效度得到提高；師生人際接觸、互動交往機會增加；學生個體享用教育資源和教學關愛的均值遞增。

目前，大多數中職學校電子商務專業每個班級的人數基本都在50人左右。這樣的人數如果同時上《商品攝影》實訓課的話，是有很大難度的。原因有二，一是學校里《商品攝影》的實訓室，通常都在60平方米左右，很難同時容納50人進行實操訓練；二是這么多人同時進行攝影實操訓練，授課教師很難進行課堂管理，也很難對學生的訓練情況進行有效的輔導和評價。

因此，我們可以將《商品攝影》與《網店美工》這兩門課對接，兩門課程安排在同一時間上。上課的時候，把一個50人左右的教學班平均分為兩個小班，一個小班上《商品攝影》課，另一個小班則上《網店美工》課。這樣，既解決了以上提到的《商品攝影》實訓課人數過多的問題，又可以充分發揮小班化教學的優勢，提高教學效率。另外，《商品攝影》與《網店美工》這兩門課程關系密切，一個是前期拍攝，一個是后期制作，這兩門課程對接更有利于學生系統地掌握整個操作流程。

二、采用一體化教學

一體化教學，通俗的理解就是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實操教學融為一體。體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業理論課教師與實訓指導課教師構成了一體；教材一體化，即理論教材與實訓課教材構成了一體；教室一體化，即理論教室和實訓室構成了一體。

中職學校的學生，大多數都存在藝術修養和文化修養編低、對理論學習熱情不高的情況，而學校在課程設置上也不太可能為《商品攝影》安排大量的課時數。所以，要想提高學生的商品攝影能力，我們面臨著很大的壓力。基于這樣的情況，我們可以對《商品攝影》課程采用一體化教學，充分發揮一體化教學的特點，安排好理論學習與實踐操作，始終堅持把理論和實踐融合在一起，教會學生基本的攝影知識和技法，并及時通過實踐加以驗證和運用。教學中，保持精講多練，并充分運用現代化的教學手段，讓學生學習網絡上海量的優秀商品攝影作品。對優秀作品的創意、構圖、用光、布景等方面深入分析，展開討論，讓學生領悟到“別人的作品為什么要這樣拍” 、“為什么這樣拍是好的”、 “怎么樣改進會更好”，對課堂訓練起到良好的導向作用。學生在實踐操作的時候從模仿開始，逐漸發展到自主創作。這樣，學生可以在較為輕松的過程中掌握拍攝技能，并逐漸了解必要的理論知識。

三、編寫校本教材

目前，市面上針對中職學校電子商務專業《商品攝影》的教材很少，而僅有的《商品攝影》中職教材也都存在模仿度高、專業特色不鮮明、無法針對自身學校特點因材施教的問題。因此，為了在中職學校更好地開展《商品攝影》課程，我們應根據中職學生的特點、學校現有的實訓場地和設備、學校《商品攝影》課程設置的情況，結合企業崗位的實際需求，結合一體化教學的需要，編寫適合于本校學生使用的《商品攝影》校本教材。

《商品攝影》校本教材應具備以下五個特點：一是具有一定篇幅的攝影基礎知識；二是采用“任務驅動、項目導向”開發課程內容，引入企業實際工作崗位角色，以客戶需求作任務驅動，設置項目，突出工作過程在教學中的運用；三是符合目前中職學生的特點和基礎，圖文并茂，循序漸進，易懂易學；四是內容以模塊化組織，具有一定的可裁剪性和靈活性，可根據不同的培養目標將內容模塊裁剪、拼接成不同類型的知識體系；五是按照現代企業管理方法，在實訓步驟中灌輸“5S”理念，將培養學生的良好習慣與企業文化有機結合在一起。

有了合適的校本教材，就可以通過項目教學引導學生進入真實的企業項目中，結合企業項目的特點實施教學過程，使學生畢業后能夠在短期內融入企業項目團隊中。

總之，電子商務在我國仍處于一個高速發展階段，商品攝影人才的需求也在不斷增加。在中職學校如何更好地開展《商品攝影》教學，培養出更多符合市場需求的，并且受到市場歡迎的人才？除了筆者以上提到的幾點，還有很多需要各位同仁認真思考，共同探討。只有通過大家的共同努力，才能使中職學校的《商品攝影》教學開展得越來越好。

[1]鄔厚民，吳韜.商品攝影[M].人民郵電出版社，2015.2.

[2]楊珩.淺析電子商務專業中的商品攝影教學[J].新教育時代·教師版,2016（23）.