淺談高中物理教學中物理情境的創設

劉淑艷

（遼寧省綏中縣第一高級中學 遼寧綏中 125200）

引言

高中物理學是高中學習中的一向重頭戲，高中物理學學習的好壞與否會對高中生的高考成績產生較大影響。高中物理學知識的特點之一就是抽象性強，對于學生來講理解起來難度相對較大，但是如果通過高中物理教學中物理情境的創設，使學生在學習中找到學習的興趣，激發自己的學習熱情，掌握學習物理學的技巧與方法，可以有效提高物理力學的學習效率及學習效果。情境教學是一種創設典型場景、激起學生熱烈的情緒、把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。在高中物理課堂教學中，使用有效的方式方法把具有知識性的現實實際情境搬進課堂，以情境中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學生掌握知識的目的，這值得每位物理教師深思。本人結合多年的教學經驗，淺談幾種物理情境的創設方法。[1]

一、利用已有的生活經驗創設情境

知識來源于生活，物理知識更是運用在我們生活的方方面面。我國頒發的新課標教材也要求“從生活走向物理”。學生在日常生活中接觸到或已積累的生活經驗為根據來創設相應物理情境，不僅能引起學生的共鳴，激起學生的思考，而且還能很好地體現生活處處有物理，物理就在我們身邊。舉個例子，比如我在上“摩擦力”這部分內容時，就以下面的情境為設：踢出去的足球會慢慢停下來，這是什么原因呢？用力推一輛汽車，沒有推動，這是什么原因呢？風吹過海面時，風對海面的摩擦力以及風對海浪迎風面施加的壓力，迫使海水向前移動，便形成了風海流，這又是什么原因？在摩擦層里，風走在粗糙不平的地表面，受到摩擦力的作用，風速不得不減小下來，這是什么原因呢？由于地表粗糙程度不一，摩擦力的大小不同，風速減小的程度也就不同。？火車頭對車廂的拉力來源于火車車輪和鐵軌之間的摩擦力，這又是什么原因呢？這些都是學生在生活中看到過，甚至是經歷過的現象，學生很熟悉，會感到很親切，高中物理教師要啟發他們進行比較，結合所學知識悟出其中的道理。[2]

二、利用高中物理實驗活動來創設情境

物理是建立在實驗基礎上的一門學科，教師應在高中物理的課堂教學中盡可能地設計一些簡單、具有有啟發性意義的實驗，讓學生圍繞某個單元課程展開實驗探究，在實驗研究活動的情境中，學生體驗成功的愉快，同時可以培育學生的創新精神和科學素質。舉個例子，如：在“驗證力的平行四邊形法則”的教學中，可讓選擇一個壯而有力的男性學生和一個纖細嬌小的女性學生，分別用兩根一樣的繩子拉兩個力的合力。比賽中故意讓壯而有力的男性學生往偏離兩個合力方向拉，讓纖細嬌小的女性學生往兩個力的合力方向拉，結果，預想之外意料之中，壯而有力的男性學生輸給了纖細嬌小的女性學生，很不服氣地抱怨說，方向太偏了，很難切為教師采取的是實驗加比賽的方式，學生積極性特別的高，參與度也很高，爭先恐后地幫助他尋找和分析原因，努力找到問題的結果。這時，教師可以根據學生的回答，引導學生進行合理的猜想，并利用提供的比賽道具進行設計、進行探究實驗。在實驗器材的準備上，可以用學生熟悉的橡皮泥、繩子、布帶、鉤碼、砝碼等……同時也可以多準備一些，如，再同時提供一個喝完的飲料的塑料瓶蓋，一或者是個裝有細沙的牛奶盒，一個木塊或者桌椅等。這樣，可以讓學生的思維能力得到發散，學生可以根據自己的需求設計出不同的實驗方案，更利于培養學生的創新能力。找到問題的答案，這也是我們為什么設計利用實驗活動創設情境的重要原因之一。

三、利用高中物理經典實驗來創設情境

高中的力學實驗一般是考察動能定理機械能守恒問題，中間夾雜求加速度等問題。教師可以讓學生觀看有趣的紀錄片《螞蟻的加速度》來創設情境，所以首先我們要熟悉可能用到低壓交流電源，打點計時器，毫米刻度尺等儀器。在具體的實驗中熟悉操作過程，例如我們可以把一個小木塊或者小鐵球當做螞蟻，牽著紙帶一起運動。應該在打點計時器工作后在放開使其運動。其次是找出實驗中需要改進或者補充的地方，比如小車在運動時會產生一定的摩擦力，為了平衡小車在運動時產生的摩擦力，這時我們可以在小車行駛的木板下面墊一個小木塊，以用來平衡摩擦力。這樣通過親身的去熟悉物理力學實驗，我們對試驗中出現的問題，可以找到解決的辦法。同時清楚實驗過程。[3]

結語

新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什么溫習內容，新授選擇什么學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。隨著時代的進步與發展，我們現在的生活已經日新月異，生活處在一個快節奏中，高中物理教學中物理情境的創設的學習研究方法已經逐步逐步的在全國各地開展開來，并且也已經取得了一些階段性成果。我們的高中物理教學中物理情境的創設教學堅決貫徹“真理從實驗中來，真理運用在生活中去”的教學理念，我們的學生的學習興趣才會被最大的激發出來，這樣我們的學生才能更好更系統化的學習此類的文化知識。

[1]劉繼.例談高中物理教學中物理情境的創設[J].理科考試研究:高中版,2014,21(12):89-89.

[2]徐芬芬.淺談新課程理念下高中物理教學情境的創設[J].中學物理教學參考,2017(8):13-14.

[3]王達浩.淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境[J].讀與寫:教育教學刊,2017(10):126-126.