芻議校園足球活動推廣過程中問題

楊雅芳

（泉州市第十中學 福建泉州 362000）

一、中國足球運動發展現狀

青少年足球運動作為國家足球發展的重要基礎和前提也受到政府的格外重視，早在上個世紀80年代鄧小平同志就曾說過“足球要從娃娃抓起”的至理名言，胡錦濤、習近平、劉延東同志也曾在國內外的不同場合多次提到要把中國足球搞上去這一愿望。從2007年開始，我國政府結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展“全國億萬學生陽光體育運動”。2009年4開始的“青少年校園足球活動”作為陽光體育活動的一部分是國家推廣的另一項大型校園體育活動，它的目的是増進在校學生的身體健康，普及體育運動，最終形成終身體育的意識與習慣，同時為我國的足球事業培養大量合格的足球后備人才。現階段我們國家的體育事業正走在由＂體育大國＂向＂體育強國＂轉變的道路上，在這一過程中足球運動無疑扮演著重要角色，缺少了足球運動振興我們國家也成為不了真正意義上的體育強國。[1]

二、推廣校園足球活動中存在問題

1.足球訓練場、器材和經費支出不足

近年來，伴隨著各級政府和教育主管部門對教育工作和學校體育工作重視程度的日益提高，學校的體育場地、器材配備情況在不斷補充和完善。但是，考慮綜合國力和對教育的投入分配比例問題，我國學校能根據在校生人數配備體育場地和設施的屈指可數，更不用說是標準化的足球訓練場地了。全國范圍普遍存在足球場地不足、質量差、不標準等問題。拿整個泉州來說，擁有較大快綠色草地的學校數量還不到所有學校總額的一半，更不要說合理規劃的足球訓練場地了。許多學校并沒有獨立的體育訓練場地，他們的體育課多選擇在教學樓前、樓后的水泥地上進行的，更不要說開展校園足球活動了。通過走訪調查，由于受到資金的局限，許多中小學沒有足球場地，或者是足球場地不合格，導致學生參與足球訓練的條件不成熟，無法體驗足球帶來愉快情感。[2]

現在的學校規模不斷擴大，雖然高等學校經費自主，但是義務教育階段的各級各類學校的經費來源是固定的財政撥款。學校要組織一個幾十人的足球訓練隊伍進行常年的訓練，單是學生的服裝費、場地維護費、指導教師補助費就要用去學校整個財政支出的很大一部分，這是不現實的，也是制約校園足球發展的最主要的瓶頸。

2.校園讀訓時間分配矛盾

校園足球，顧名思義是在校園內完成文化課學習之后開展的足球訓練活動，校園則是活動開展的主戰場。當前我國的義務教育階段學生的學時是有嚴格規定的。學習需要時間，足球訓練也需要時間。這時“讀訓”的矛盾就出現了。同時，許多教師和家長都還保留著傳統的思想，認為學生來學校就是學習科學文化知識的，有些學生想要參加日常的訓練和比賽，一定會或多或少地影響學習和考試成績。在這個仍舊以成績優劣的社會風氣和教育體制下，學生成績的好與壞將直接影響課任教師和班主任的績效考核。于是在校園足球的背景下又衍生出來體育教師和文化課教師之間的矛盾沖突。最終為難的還是學生，他們必須要在課堂與訓練場地之間做出選擇。在重重矛盾和壓力下，學生參與校園足球活動的積極性勢必會受到不良的影響。

3.校園足球理論和保障體系不健全

許多專家和學者認為要想解決校園足球面臨的理論支持不足，管理部門不明朗等困難，關鍵在于如何解決好“體教結合”這個困擾校園足球發展的老問題。目前，校園足球的主管部門是體育部門，起主導作用的是各省市體育局。校園足球中“兩條戰線”的關系不理順，校園足球的未來發展很難得到有效保障。同時，面對校園足球存在的一些安全隱患，學校指定的一些安全員尚不到位，針對問題的處理也不成熟，并且缺乏經驗。這些理論和實踐中的問題需要活動中不斷磨合和修正。

4.足球教練員整體素質不高

校園足球活動的開展和推廣順應時代的需求，它是我國的足球事業的重要組成部分。搞好校園足球活動既能夠形成學校的體育特色，提高體育辦學水平，同時能夠提高學校在兄弟學校間的知名度和競爭力，更有利于培養嚴肅活潑、合作與競爭的校園文化氛圍。要搞好校園足球活動，軟件上一定要扎實，即要有專業優秀的指導教師。但從專業角度來看，我國現有的體育教師的足球素養還參差不齊。筆者調查走訪得知，普通中小學的體育師資多來自與體育院校的體育教育專業，很少有從事運動訓練學專業研究的人員。這就導致現有體育教練員缺乏實際的訓練經驗，訓練的模式陳舊單一，缺乏系統性和科學性，很難調動學生的學習積極性。可見，專業化的師資隊伍是開展校園足球的必要條件。

5.輿論引導不足

良好的社會氛圍是做好青少年校園足球活動的重要保證。但是當前的校園足球的特色性不明顯，很難得到社會，尤其是在家長群體的認同，因此校園足球開展中難免會遇到生源不足的尷尬。究其原因，各地教育行政部門對校園足球活動的重要性宣傳力度不到位，沒有形成正確的輿論導向和良好的社會氛圍。

目前，我國在人才培養上存在著指導思想落后、培養形式單調呆板、教學方法缺少實踐檢驗、教學組織不嚴謹、管理模式不連貫等弊端。傳統的應試教育思想根深蒂固，這種育人思想下形成的“以學歷論人才”評價機制與人才的發展規律是背道而馳的。我國由“體育大國”到“體育強國”的發展思路，迫切的需要在人才培養模式上下功夫。因此，一股從上而下的全國性的教育改革熱潮在不斷蔓延開來。各級各類學校也正著手將多種多樣的體育教育改革思想理論相互融合，為學校體育教學的健康可持續發展服務。在體育教育改革創新的實踐中，學校也要注意到使本校的改革理念符合學生的體育發展特性和要求，堅持以生文本，尊重學生參與的主體地位，倡導對學生的人本思想的滲透。同時，加大發揮體育的“育體”與“育人”的結合，在體育的過程中滲透德育，培養學生的意志力、自信心、合作和競爭思想。加強對校園體育文化的宣揚和傳播，提高體育在學校教育中的地位。

[1]陳再紅.中日青少年足球運動員培養模式的比較研究[D].蘇州大學.2006.

[2]白志強.河南省省級足球傳統項目學校現狀調查及評定標準研究[D].河南大學.2013.