生活化教學與高中政治課教學問題探討淺議

樊翠芳

（河北省新樂市第四中學，河北 新樂 050700）

高中政治課堂教學中，應該適當融入生活化內容，將高中政治教學生活化，將生活實踐與政治知識有效結合起來。基于此，應該將生活化教學理念引入到高中政治教學中，更新教學理念，促進高中政治課堂教學效率的提高。

一、生活化教學在高中政治教學中的重要性

一方面，高中政治教學具有顯著的理論性，在傳統教學過程中以理論講述為主，忽視了高中生對政治知識的學習需求，教學較為枯燥，導致學生政治學習的積極性不高。一些教師在學習過程中將生活資源置之不理，如果能夠充分利用生活資源，則能夠滿足學生對政治領域學習的個性化需求，對提升學生政治思維大有幫助。同時，在教育改革過程中，傳統教學理論、教學模式已經稍顯不足。在高中政治教學中引入生活化教學理念，采用多元化的教學處理方式，提高學生的積極性，還能夠為高中政治課堂營造良好的氛圍。在具體教學中，需要引入各種生活化現象，幫助學生樹立政治意識，激發其對政治學的熱愛。另一方面，實行生活化的高中政治教學模式，能夠讓學生在學習之余更多接觸到社會與自然，潛移默化中影響學生的學習思想，能夠讓學生學會利用生活資源探究政治知識，能夠從現實生活中尋找及歸納知識。實現高中政治教學的生活化，能增強學生政治學習的感悟，讓政治教學深入人心，還能夠養成良好的學習習慣，促進學生綜合素質全面發展。

二、生活化教學在高中政治教學中的具體運用策略

生活化教學在高中政治教學中的運用，應該以高中政治教學目標為依據，高中政治教師根據高中政治教學目標制定合適的教學方法和教學方式，遵循素質教育理論，具體措施體現在如下方面：

（一）構建和諧師生關系

和諧的師生關系是取得良好教學效果的重要因素之一，在具體課堂實施過程中，教師與學生都作為課堂重要的一份子，教師需要注重學生主體作用的發揮，強化教學服務意識；學生應該重視教學發揮的監督、引導作用，事事為教師考慮，提高政治教學整體效率。構建和諧的師生關系，促進師生之間的相互交流與合作，充分調動學生對政治教學的積極性。高中政治教師應該對學生的心理需求加以考慮，在教學中以嚴謹的態度、幽默的語言，實現生活化教學。例如，在探討企業經營相關知識的過程中，教師應該引入生活化的理論，鼓勵學生在課堂中對企業經營知識進行討論，還可以鼓勵學生通過上網、實地調查等方式，對公司經營模式、我國企業經營現狀等進行分析，談談看法。這種與生活具有密切關系的調查與探討、交流，能夠提高學生的學習興趣，促進高中政治教學整體效率的提高。

（二）創設有效的生活情境

傳統高中政治教學方式單一，教學內容十分枯燥，不能滿足生活化教學的實際需求，這就需要在實施具體的生活化教學中，不斷豐富教學方式。如何創設有效的生活情境需要高中政治教師加以努力思考，創設真實的教學情境，讓學生在形象的課堂情境中感受生活，并體會政治知識。教師通過創設有效的生活情境，加強生活與政治教學之間的聯系，實現對生活中政治教學資源的開發，鼓勵學生以生活的角度思考政治問題。例如，在價格變動的影響一節內容學習過程中，教師可以對身邊事物價格變動為根據，如油價、糧價變化等，將這些事件引入政治課堂中，借助生活之事幫助學生理解課本中的相關內容。

（三）生活化教學結合時事政治

高中生年齡15～18 歲，高中政治教學應該幫助其樹立正確的道德觀、價值觀和世界觀，還應該讓學生擁有積極的政治觀，讓學生能夠認識到我國的政治制度、基本國策等，時時關注世界動態，關心我國的發展，陶冶學生的愛國情操，增強學生的民族自豪感、自信心。同時，在實施生活化教學的過程中，應該結合時政新聞創設生活化情境，必須尊重客觀事實，在此基礎上引導和指導學生進行分析及判斷，在課堂中需要鼓勵學生將自己的想法說出來，教師根據相關事件給予正確的評判，幫助學生樹立正確的價值觀。另外，在選擇情境的過程中，應該以正面教育為主，不能刻意回避社會負面新聞，但需要加以引導，幫助學生解決疑問，或者可以讓學生進行課堂辯論，讓其養成關注時事的良好習慣，培養樂觀積極的生活態度。

高中政治教學中引入生活化教學理論，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠幫助學生樹立積極向上的政治觀，促進學生綜合素質的全面提高。在具體實施過程中，應該將生活化教學貫穿于整個教學過程中，同時創設生活化情境，加強政治知識與生活化的有機結合，提高高中政治教學的質量與效率。并在很大程度上激發學生在生活中自我探索、自我發現與政治相關的素材和案例，從一定程度上啟發學生關心國家政治大事的興趣，增強學生的愛國主義意識。