論PBL教學法在高校解剖學教學中的應用

蔣芳麗 何文淵

（曲靖醫(yī)學高等專科學校 云南曲靖 655000）

我國在現(xiàn)階段的教育體系中，醫(yī)療教學是非常核心的組成部分，這對于人才培養(yǎng)和國家醫(yī)療體系建設等，都會產(chǎn)生影響。為了在日后的工作中取得更好的成績，需要堅持在高校解剖學的教學過程中，有效應用PBL教學法，最大限度地提高教學的可靠性、可行性。與此同時，PBL教學法的應用過程中，還能夠促使師生交流更加深刻，緩和師生關系，對于日后的教學合作而言，產(chǎn)生了良好的促進作用。

一、PBL教學法概述

在教育快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學方法的應用，并不能幫助學生在未來取得特別好的成績，還有可能在具體教學的過程中，造成很大的負面影響。為此，想要在高校解剖學教學過程中取得更好的成績，必須堅持開拓新的教學方法，努力將教學的綜合效果大幅度的提升，這樣才能在未來的教育工作中，不斷的取得更好的成績，為教育工作的持續(xù)進步，進行基礎上的良好鞏固[1]。PBL教學法在實施的過程中，其主要是將問題教學作為基礎來完成的。該項教學方法強調(diào)的內(nèi)容，表現(xiàn)為以學生為中心的特點，能夠在具體的教育過程中，堅持對學生的自主學習能力做出深入的培養(yǎng)，同時在思維方面對學生開展有效的干預和指導，促使學生在具體的實踐過程中，可以獲得更好的成績[2]。從這一點來看，PBL教學法在實施的過程中，能夠在多個層面上，更好的改善固有教學的不足，對于將來的進步而言，可以奠定堅實的基礎。

二、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

對于高校解剖學教學而言，既往的教學工作開展，主要是通過傳統(tǒng)教學方法來完成。從過去的時代來講，傳統(tǒng)教學方法的確能夠取得不錯的成績。可是在現(xiàn)代化的教育過程中，主張的是在教育工作上，運用一些更加新潮的理念來完成，學生的思想和行為也得到了更大的解放，這就需要在未來的工作中，去更好的改善固有的不足[3]。經(jīng)過大量的討論與分析，認為傳統(tǒng)教學方法存在的問題，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)教學方法在應用的過程中，是將教師作為中心來對待的，教師是絕對的權威，不允許學生質(zhì)疑，而且教師所采用的方法，多數(shù)都是從自己的角度來出發(fā)，對學生的考慮不足，因此很難獲得較大的突破。第二，機械式的教育工作實施，會讓學生學習壓力不斷的提升，在面對龐大知識體系的過程中，往往會遭受到很大的打擊，并且對于教師的肯定無法積極的獲取，這就對學生的學習自信心，造成了很大的影響，所以在人才培養(yǎng)的數(shù)量上，無法滿足社會和國家建設的需求。

三、PBL教學法在高校解剖學教學中的應用

1.激發(fā)學生的學習興趣

高校解剖學教學在開展的過程中，想要讓學生在學習的主動性方面獲得良好的提升，必須堅持對他們的學習興趣做出激發(fā)處理。對于高校學生而言，他們已經(jīng)擁有了很多的學習能力和經(jīng)驗，如果教師還是按照強硬的教育手段來完成，肯定會遭到學生的強烈抵觸，這對于他們的成長和進步，反而會造成一定的阻礙現(xiàn)象。在PBL教學法的應用過程中，可以針對學生的學習興趣，做出良好的激發(fā)處理，這樣就能夠在未來的教育工作中，進一步改善固有的不足。問題既是思維的起點，又是思維的動力，可直接刺激學生的求知欲和探索欲，興趣是力求探索某種事物或從事某種活動的心理傾向，而需要則是興趣產(chǎn)生的內(nèi)部動因。小組討論比班級授課制能活躍學習氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，學生之間和師生之間暢所欲言，加強溝通，提高學習興趣。由此可見，PBL教學法的應用過程中，能夠?qū)W生的興趣進行良好的激發(fā)，在未來的教育工作中，相信可以取得更好的成績。

2.培養(yǎng)學生獨立思考問題

就PBL教學法本身而言，其會通過不同的問題來對學生產(chǎn)生較大的引導作用，讓學生在解剖學知識的學習過程中，可以獨立的思考問題。首先，PBL教學法在開始的過程中，會讓學生從自己的角度，或者是按照自己的經(jīng)歷，以及所見所聞等，對教師提出的問題做出解答，即便是解答錯誤也沒關系，因為這樣可以了解到學生的思維和學習模式，便于在日后的教育上做出針對性的糾正。其次，經(jīng)過一段時間的訓練以后，學生們在解剖學方面，可以獲得正確的認知，此時利用PBL教學法以后，可以幫助同學們按照自己習慣的一些思路來學習和思考，這樣有助于幫助學生形成自身的學習特色，在個人的技能培養(yǎng)上，可以不斷的取得更好的成績，對于將來的人才培養(yǎng)和體系健全等，都奠定了堅實的基礎。第三，PBL教學法對于獨立思考問題能力的培養(yǎng)，是循序漸進的，是根據(jù)學生個體情況來完成的，這就很好了激發(fā)了學生的一些個人潛力，從而在知識掌握過程中，能夠取得較好的成效。

3.有效落實教學評價

高校解剖學教學過程中，經(jīng)過PBL教學法的應用，不僅對傳統(tǒng)教學內(nèi)容更好的改善，同時對學生的綜合成長、進步等，都產(chǎn)生了較大的積極作用。為了在今后的教育工作中取得更好的成績，必須堅持開展合理的教學評價。首先，PBL教學法的先進性是非常值得肯定的，落實教學評價以后，要堅持按照綜合性的手段來進行評判，對學生的優(yōu)勢給予肯定，對他們的劣勢有效指出，讓學生在PBL教學法的引導下，可以克服自身的劣勢，在優(yōu)勢上獲得更好的成就。其次，在教學評價過程中，語言上的把控要有所加強，有些教師絲毫不考慮學生的自尊心影響，直接按照非常強硬的態(tài)度和語言來評價，以至于學生遭受到嚴重的打擊，這對于人才的可持續(xù)培養(yǎng)，造成了很大的阻礙，日后需要高度的注意。

結語

高校解剖學教學在開展的過程中，通過對PBL教學法做出良好的應用，能夠在自身的教學體系上獲得有效彌補，很多內(nèi)容都取得了改善，對學生產(chǎn)生的積極效果是比較值得肯定的。從未來發(fā)展來看，PBL教學法還可以繼續(xù)推廣應用，并且應堅持對新的教育理念、教育內(nèi)容等，都進行良好融合，這樣才能在PBL教學法的內(nèi)容上，表現(xiàn)的更加豐富，推動人才能力的提升。

[1]周立,張毅敏,連輝,宋海巖.PBL教學法在麻醉解剖學教學中應用的效果評價[J].科技視界,2016(26):93.

[2]王輝.PBL教學法在解剖學教學中的應用研究[J].中國當代醫(yī)藥,2010,17(35):124-125.

[3]丁新玲.PBL教學法在人體解剖學教學中的應用[J].赤峰學院學報(自然科學版),2010,26(11):219-220.