初中語(yǔ)文興趣小組方式探究

顧慶霞

（黑龍江省大慶市第四十三中學(xué) 黑龍江 163000）

興趣小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國(guó)際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視、探索和運(yùn)用。而且，隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深化， 興趣小組合作學(xué)習(xí)方式將在新課程實(shí)施中發(fā)揮獨(dú)特的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。[1]

一、興趣小組學(xué)習(xí)的提出

興趣小組學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、常識(shí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。興趣小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。[2]

興趣小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課改教育理念。新課改主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。興趣小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。興趣小組學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的不僅是掌握知識(shí)與技能，而且也是形成合作的交往關(guān)系”。

興趣小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù)，因而，興趣與交往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)推動(dòng)因素。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者。因此，興趣小組合作學(xué)習(xí)能改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動(dòng)、師生間互動(dòng)的多元和多向的信息交流方式。

在素質(zhì)教育已全面推行的當(dāng)下，實(shí)際課堂教學(xué)中“講授——接受”的傳承式教學(xué)仍是主流，仍然存在“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位。雖然“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想很早就被廣大教師所認(rèn)同，但實(shí)際教學(xué)中還遠(yuǎn)未做到。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，更談不上創(chuàng)造性。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”實(shí)際上我們?cè)诘诙矫孀龅幂^多。為追求步調(diào)一致，教師包得過(guò)多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。因此，必須從根本上改變過(guò)去‘師講生聽(tīng)’、以教師為主的雙邊信息交流方式，構(gòu)建以學(xué)生為核心、多邊多向的互動(dòng)交流體制，使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。我認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)引入興趣小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。

二、興趣小組合作學(xué)習(xí)的形式

興趣小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式。我在教學(xué)實(shí)踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，采用了興趣小組就近組合和任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合的形式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

1.小組就近組合

興趣小組就近組合就是按班級(jí)正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每組4人左右。這種合作學(xué)習(xí)的組織形式不需將學(xué)生分出層次，可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙，且課堂上無(wú)需重新調(diào)整座次，操作比較簡(jiǎn)便。也便于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的組間競(jìng)賽，對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生更為適宜。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類(lèi)組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。[3]

3.小組活動(dòng)的組織要講求實(shí)效

興趣小組合作學(xué)習(xí)，不能千篇一律，為活動(dòng)而活動(dòng)，而要注重實(shí)效。要把小組活動(dòng)在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、合作學(xué)習(xí)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.不能將興趣合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于小組討論

新課標(biāo)的改革沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)，教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方法能否體現(xiàn)新課標(biāo)的理念是檢驗(yàn)教師執(zhí)教水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。興趣合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新的學(xué)習(xí)方式，自然受到眾多教師的追捧，一些教師簡(jiǎn)單地把“合作”理解為“討論”。如果對(duì)討論的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程缺乏精心的設(shè)計(jì)，表面的熱鬧和自由背后，就會(huì)是思維的膚淺和低效。

2.小組的隨意設(shè)置

有的教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中涉及到合作分組的時(shí)候，有時(shí)會(huì)為了省時(shí)簡(jiǎn)便而任意分組，這種小組的隨意組合勢(shì)必影響合作學(xué)習(xí)的有效落實(shí)，使合作流于形式。

3.教師對(duì)合作缺少控制

在傳統(tǒng)課堂中，教師被視為權(quán)威，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教師展開(kāi)，這不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。合作性學(xué)習(xí)的適時(shí)提出，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的，有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步向語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域滲透，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。

[1]曾琦.《合作學(xué)習(xí)的基本要素》[J].

[2]教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]劉吉林,王坦合著.《合作學(xué)習(xí)的基本理念》北京:人民教育.