小組合作教學(xué)模式在高中化學(xué)課程教育中存在的問題和解決策略

張芳芳

（貴州省思南縣第八中學(xué) 貴州思南 565109）

一、小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問題

1.分工不夠明確，職責(zé)安排不到位

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的人員分配往往過于隨意。可能只是按照學(xué)生的座位表來隨機(jī)分配，將鄰近的幾位同學(xué)劃分為一個小組，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)生素質(zhì)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大都不一樣，參差不齊，這樣的話小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)效果就會達(dá)不到應(yīng)有的效果。還有部分老師會故意將男女生放在不同的小組當(dāng)中，男女生之間沒有互相合作也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。[1]

2.時間分配不合理，效率較低

雖然現(xiàn)在的教學(xué)方式也在隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步，但還是有多數(shù)老師仍保留著較為保守的教學(xué)方式。在課堂上的大部分時間是老師在講同學(xué)在聽，而高中化學(xué)教學(xué)小組合作模式是需要老師將更多的時間留給同學(xué)的，若是老師不能給同學(xué)們預(yù)留足夠的時間，充分調(diào)動同學(xué)的思考能力與積極性，小組合作學(xué)習(xí)的效果可能就達(dá)不到預(yù)想的要求。并且到底在一堂課的哪個時間開始讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也是一個問題，時間和時機(jī)都難以掌控。[2]

3.評價方式較為單一

小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師會對小組的表現(xiàn)情況及成果做出評價。然而大部分老師的評價都較為單一，只是根據(jù)是否完成了所安排的內(nèi)容進(jìn)行簡單評價。忽略了老師的評價是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)與完善自己的動力，間接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這種單一的評價方式不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力，還挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[3]

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

關(guān)于合作學(xué)習(xí)法，其在高中化學(xué)教學(xué)上具有三個特點(diǎn)，即高效性、發(fā)展性以及可操作性。在高中化學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，既在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又極大地增加了師生之間以及學(xué)生之間的互動交流機(jī)會，進(jìn)而有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。[4]

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)上，作為化學(xué)教師，其在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠有效地滿足學(xué)生在情感上的需求。在目前，由于學(xué)生都是處在高中比較緊張的階段，而這個階段學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上主要表現(xiàn)為兩個方面，一是其思維過于活躍，自我意識很強(qiáng)烈，二是部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)主動性不夠。同時，大多數(shù)教師在教學(xué)活動中還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是以聽教師講解為主，這種方式長期下去，會在一定程度上影響教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但是通過小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，其不僅有效地改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且還使得學(xué)生能夠在教師營造的舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而有效地提高教師在化學(xué)教學(xué)中的效果。

三、解決策略

1.科學(xué)分組，進(jìn)行有效監(jiān)控

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)課程教學(xué)中，第一個步驟就是科學(xué)分組，進(jìn)行有效監(jiān)控，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。首先是科學(xué)分組，由于學(xué)生之間是存在個體差異性的，在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握、個人性格等方面都是不同的，而小組合作學(xué)習(xí)是一種群體活動，為了能夠讓學(xué)生得到充分的鍛煉，教師在進(jìn)行分組的過程中必須科學(xué)地分組，從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐操作能力、組織能力等方面進(jìn)行綜合考慮，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的分組。需要注意的是，每一組盡量保持綜合能力同等，并選出組長來合理管理小組活動。其次是進(jìn)行有效監(jiān)控，就是在開展小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師需要在學(xué)生進(jìn)行小組討論時充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者的身份投入到小組討論中，及時掌握每一組討論的情況，并且對小組內(nèi)存在分歧或主題偏離的現(xiàn)象及時進(jìn)行糾正，從而有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)氯氣的性質(zhì)時，教師讓學(xué)生以小組的形式開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一為“用坩堝鉗夾住一束鐵絲，灼熱后立刻放入充滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象；然后把少量的蒸餾水注入集氣瓶里，用玻片蓋住瓶口，振蕩觀察現(xiàn)象”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為“在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃猓缓蟀褜?dǎo)管伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察氫氣在氯氣中燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象”，以小組合作形式在操作實(shí)驗(yàn)時，教師要深入其中，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)行為，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

2.精心設(shè)計(jì)問題，合理地控制小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中化學(xué)課程教學(xué)中，第二個步驟就是精心設(shè)計(jì)問題，合理控制小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先是精心設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)置是避免小組合作學(xué)習(xí)開展的盲目性，并且教師精心設(shè)計(jì)真實(shí)、具有一定操作性、挑戰(zhàn)性的問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究與解決問題的興趣，因此，在高中化學(xué)課堂中，教師需要在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，精心設(shè)計(jì)問題，以問題的形式充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小組內(nèi)部的成員進(jìn)行充分的討論與交流，從而進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。其次是合理地控制小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，由于高中階段課業(yè)緊張，一節(jié)課45 分鐘的時間并不能全部用來開展小組合作學(xué)習(xí)，不然必定會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，不能及時完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師需要結(jié)合實(shí)際的課堂情況，合理控制小組合作學(xué)習(xí)所需要占用的時間，將二者相互協(xié)調(diào)，從而做到不僅能夠正確發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，而且也能夠完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)整體發(fā)展。

結(jié)語

綜合上述，小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)活動中起到了重要的作用。在當(dāng)前我國教育制度改革的不斷實(shí)施下，高中化學(xué)教師在教學(xué)水平上明顯得到提升。作為化學(xué)教師，其在教學(xué)活動中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升其在化學(xué)教學(xué)中的效果。

[1]程昌燕.高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(09):111.

[2]王瑜.淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問題與應(yīng)對策略[J].新課程(下),2015,(11):286.

[3]王巍.高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

[4]王貴良.小組合作學(xué)習(xí)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.