小學語文教學和班主任管理的有效結合淺析

薛 艷

（黑龍江省大慶市大同區同祥學校 黑龍江大慶 163515）

班級管理工作對學生的管理具備十分必要的作用，有效的班級管理工作能維護學校的安全與穩定，也能促進學生的健康成長。對于小學語文教師和班主任，實現兩者的結合發展，是當前教學工作中重點研究的話題。

一、班主任在小學語文教學中品德教育的實施

1.語言文字訓練

語文的基礎學習為文字，對文字進行訓練，在期間滲透思想教育，能發揮良好的教學作用。期間，教師可以在課堂上引導學生學會文字訓練，并將思想教育滲透其中。在小學語文教材中，其自身存在的文章大多為思想性更強和文質兼并知識，學生對這些文章進行學習過程中，也為一種思想教育過程。班主任對小學語文課程實施教學期間，可以為學生提供一些較為優秀的資源，引導學生在期間進行閱讀和理解，掌握文章中的各個知識，引導學生體會文章中的真實感受和思想感情，并獲得更豐富的哲理。學生對其學習的時候，要在期間對其進行積極思考，按照一定環節對其分析，在能夠充分表達自身情感基礎上，也能利用相關手法對一些優秀的文章進行思考，以使學生在思想、情感上的進步。

2.適時朗讀

在小學語文教材中，其存在的文章中都是經過大量編輯來完成的，在這些文章中，存在一些積極向上的哲學，每個文章都需要我們做出詳細分析，學會對其思考和欣賞。在小學語文課程學習中，還要引導學生對文章準確理解，并引導學生大膽閱讀，保證自身思想情感的積極滲透，加深對文章的理解和分析。比如：在《大海的歌》課文學習中，需要對其中的每個句子進行掌握，在學生對其不斷朗讀中，能體會作者的喜悅心情，也能感受作者的思想感情，確保在教師積極引導下，促使自身思想道德水平的提升[1]。

3.觀察學生

班主任要對學生進行詳細分析和觀察，保證能積極融入到人們的生活中去。學生在校園學習中，接觸最多的為班主任。班主任在教學管理工作中，不僅會發揮教師的自身角色，還會體現出家長的角色。校園中，班主任的工作的責任是對每個學生負責，對學生的學習和生活進行引導。因此，在班主任的教學體系下，滲透思想道德教育，并將其作為主要的內容，將發揮有效的教學作用。小學語文教學中，班主任還要對教材進行充分挖掘，掌握其存在的人文教育素材，指導學生將內心情感充分表達，當學生對其感悟和理解情況下，也能積極發表自身意見，得到相互啟發，加深對課文的理解，以實現自身道德素養的培養和進步[2]。

二、小學語文教學中班主任管理思想的滲透

在現代小學教育課程下，基于新課程下的發展標準，在教師進行教學期間，可以引導學生樹立正確的人生、價值觀念，保證學生人文素養的提升。在這種執行下，學生能利用積極、樂觀的態度，對傳統、單一的理論知識進行改變，保證學生在全面進步和發展下，對學生嚴格要求，引導學生從小樹立自學意識，發揮素質教育工作。因此，需要小學語文教師和班主任管理工作的結合性，并將其作為有效的教學方法，以實現小學生的全面進步和發展[3]。

1.教學

對學生的語文素養進行培養，需要在社會發展環境下，為學生執行生活化教學模式，保證將其作為主要的途徑。在日常教學模式下，要將小學語文教學課程和生活實際聯系起來。如：在教師的積極引導下，組織學生參與到戶外活動中，特別是春游、公益活動等。根據地區的實際發展情況，使學生在出游中能領會大自然的美好，也能在不斷參觀學習下，感受到豐富的文化底蘊，以保證學生文化素養的提升。當活動結束后，教師需要安排學生寫出讀后感或者相關日記，并利用文字的方式將其記錄下來，確保學生寫作能力的提升。不僅如此，教師還可以引導學生掌握一些較為熱點的話題，比如：保護環境、節約資源等，這些主題與學生生活都存在很大關系，能激發學生的學習興趣，也能對學生的思維進行培養，以達到人文素素養的提升和實現[4]。

2.小組合作教學

在小組合作教學工作中，能對學生的集體意識、合作意識進行培養。由于小學生的性格比較活潑，喜歡更為激烈的競爭，并在學習中體會到勝利的喜悅。小學生也喜歡參與到各個活動中，為學生組織一些與小學語文相關的活動，將激發學生的參與興趣。比如：組織辯論賽、背誦比賽等，在每個活動開展過程中，都為其設立相關規則，保證學生在積極參與模式下，養成良好的行為習慣，促進學生合作意識的提升。比如：開展辯論賽，可以將學生分為甲乙兩組，依靠學生單人是無法獲得比賽勝利的，要強調成員之間的配合與合作，并將其作為勝利的關鍵，對學生的合作精神進行培養，以確保在整體上滿足班級管理工作要求。

3.激發學生的學習興趣

為了激發學生的學習興趣，要對學生實施思想品德教育工作。在小學語文知識學習中，在《孔融讓梨》教學中，能使學生學習謙讓的品格，在《愚公移山》中，學生在作品中也能明白“只有世上無難事，只要肯攀登”的美德，不論是對學生，還是對班級管理，都能對學生的思想品德進行培養[5]。

結語

基于以上的分析了解到，小學語文教師和班主任的工作存在很大聯系，在小學語文課堂上，能將我們的母語體現出來，也能對我國的文化進行傳播。作為教師和班主任，在工作中，實現相互之間的配合，展現各自的發展優勢，能促進小學教學目標的形成和發展。

[1]曹艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].讀與寫（教育教學刊）,2014,11(11):179.

[2]安文燕.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2015(9):132-132.

[3]張雪雪.小論小學語文班主任教學與管理的有效結合[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017(43):219.

[4]王宏娟.淺議小學班主任管理與語文教學的有效結合[J].科技資訊,2015,13(21):168-169.

[5]李瓊.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].新課程·小學,2016(6):237-237.