淺談小學生閱讀能力的培養

宋云芳

（黑龍江省伊春市桃山局第一小學 黑龍江伊春 152514）

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養未來人才的需要。閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重要環節；閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，對學生進行閱讀能力培養，使其掌握正確的學習方法，養成良好的習慣，可以開闊視野，提高成績，開發智力。閱讀教學又具有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，培養品德的作用。那么如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀能力呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的一點看法：

一、培養學生掌握閱讀的方法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而閱讀教學的目標是：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。培養和提高小學生閱讀能力是小學教學的基本任務。小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。培養閱讀能力的最終目的是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就，在訓練開始之際，教師應通過示范、提醒、啟發等方式“扶”他們一把。隨著學生對基本方法的掌握及其閱讀水平的提高，教師則應減少干預，慢慢放手。

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授再講授，就象一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

二、培養學生自主閱讀的能力

獨立閱讀能力的培養，離開學生的閱讀、思考只是一句空話。在閱讀教學中，學生是主體，是學習的主人，教師是為學生的學習服務的。學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。優秀的教師在講授新課時都是先讓學生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動的地方，是學生真實的感受。經常這樣訓練不僅能培養學生的理解能力，而且能體現和落實學生的自主學習，增強學生的自信。教師把學習的主動權交給學生，學生的積極性才會被調動起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會有許多不同的理解。學生往往會提出讓教師預料不到的問題和想法，教師應對學生發表的不同意見持歡迎態度，對學生那種克服從眾心理，敢于發表創見的精神予以充分肯定，并在教學中因勢利導，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發表，切不可壓制、打擊學生的學習積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。這樣極大地調動了學生的學習積極性，課中學生的發言更加積極，氣氛異常活躍。

三、培養學生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。教師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。這時教師就要積極鼓勵學生多讀書、讀好書。在教學中，我們有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時也難于解答，這時可以發動學生通過課外閱讀把疑難解決。由于學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識，同時還增強了閱讀的興趣。在教學中我們還常常發現，有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒有學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。常此次以往學生的閱讀興趣就漸漸培養起來了。

學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路；無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這樣才能真正達到語文教學的目的，全面提高語文素養。