淺析小學數學中的校本課程*

李 霞 路紅春 左瑞敏

（河南省商丘市第一實驗小學 河南商丘 476000）

引言

數學校本課程本身是當前小學階段數學教學中非常重要的一個課程組成部分，同時也是當前新課程理念推行下的一個重要的執行內容。數學校本課程本身相對于傳統的課文知識來說，其實現了更進一步的調整和優化，并且很多教學形式上也得到了更好的突破。在具體教學的過程當中，我們應該對于課本教程的應用優勢進行更好的發揮，同時圍繞學生的具體情況和數學知識學習的特點，進行更好的拓展與改進，真正的為學生數學知識的學習提供一個良好的前提基礎，讓學生感受數學知識學習過程中的樂趣，進而讓學生愛上數學知識的學習。[1]

一、興趣化的校本課程內容應用

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機”。在小學階段數學教學活動開展的過程當中，培養學生的數學學習興趣，這一直是我們所必須考慮的一方面內容。在當前校本課程應用上，我們在進行數學教學的過程當中，應該關注對于學生自身興趣方面的激發，引導學生形成更加強烈的求知欲望，讓他們可以更積極地來參與數學知識的學習。在實際教學的過程當中，我們也應該從更加科學的角度入手，對于學生自身數學學習過程進行一定的引導。對于數學知識的學習來說，很多數學名家的自身經歷的了解也是他們非常重要的動力來源。教師在展開教學的過程當中，在課外可以為學生提供一些關于歷史上著名數學家的讀物，讓他們進行閱讀，這樣他們可以在腦海當中形成對數學歷史發展的認識，并且也能夠對于一些數學家的優秀品質進行學習。例如，華羅庚、祖沖之本身的科研奉獻精神這是非常好的榜樣，我們在實際教學的過程當中，可以對于這些精神品質讓學生進行更好地了解，從而給他們產生正面、積極的影響，為學生的本身的成長和發展帶來一個良好的榜樣。另外，信息化教學手段的應用也是非常重要的教學方式。相對于以往傳統的教學手段來說，信息化教學本身在實際應用的過程當中，可以提升教學活動開展的直觀性和靈活性。在具體教學的過程當中，能夠讓學生自身保持良好的學習狀態。在信息化教學方式實際應用的過程當中，我們就可以結合學生的實際情況，通過創設信息化的教學情境和教學方式，來讓學生更好的對于知識點進行學習和理解。校本課程本身的應用上選擇是十分多樣的，同時也具有很大的自由抉擇空間。我們應該靈活的對于各種不同的教學方式進行應用，并且力求最大限度的對于學生自身知識學習的樂趣進行強化。[2]

二、實踐化的校本課程內容應用

對于數學校本課程的教學來說，通過組織各類實踐活動，讓學生進行實踐動手參與，這是其中非常重要的一個目標和內容。學生通過自己動手，可以更好的對自己所學的知識進行運用，同時也能夠在實際動手的過程當中，獲得更多的樂趣，得到多方面素質能力的提升和發展。教師本身應該依據學生具體學習情況，在學生實踐的過程中，對學生適當的進行引導和點撥，讓學生通過深入的觀察和思考，在這一過程當中，實現對學生自身數學思維能力的培養，讓學生掌握更多數學知識。小學階段學生自身的年齡較小，他們具有豐富的想象力，在實踐活動當中，如果能夠對于他們的思維進行引導，這樣就可以更好的保證他們的思維活力的同時，也能夠進一步激發學生自身的學習積極性。為了達到這一目標，在引導中教師應該對教學情境進行合理的構建，結合所教學內容的內容和特點，對于教學活動進行合理的設計與組織，讓學生對于所學習的內容進行更加深入的理解，并且同時讓學生意識到數學知識學習與我們實際生活之間存在的密切關聯。在實際情境構建的過程當中，教師也應該關注對于學生自身學習主動性的有效激發，并給予學生充分的表達自己觀點和感受的機會，引導學生更加充分的進行互動。例如，如果學生掌握了年月日的相關知識之后，教師就可以組織學生制作一個年歷卡的實踐活動。在具體實踐活動的過程當中，學生通過親自動手可以對于年月日的知識進行更好的鞏固，同時也能夠在實際信息收集的過程當中，了解和掌握一些具體年月日知識應用方面的內容。在這樣一個實踐過程當中，學生又會更好地與其他的學生進行溝通和交流，并且通過合作來完成實踐任務，其交流表達能力也能夠得到進一步的發展。[3]

三、游戲化的校本課程內容應用

游戲化的教學活動本身可以更好的符合當前小學階段學生的認知特點和心理規律，同時也能夠為學生帶來更多的學習契機。通過對于游戲教學方式進行合理的應用，可以更好的培養學生的學習意識，讓學生處于一個良好的學習狀態之下，在寓教于樂的狀態下完成知識的學習和獲取。游戲化教學的應用，也能夠激發學生的主動學習意識，讓學生形成主動參與學習的想法和意愿。小學階段學生由于自身的注意力不夠集中，在實際學習的過程當中，很容易受到不同因素的影響，從而影響他們的學習注意力集中效果，難以讓他們時刻保證一個良好的學習狀態。游戲化教學的應用可以讓學生獲得一個更加專注的學習氛圍，并且在參與游戲的環境當中更好的提升知識的學習效果。例如，在對于圖形相關知識點進行教學的過程當中，教師就可以組織一個認識圖形的課程游戲，配合和利用七巧板作為游戲素材來進行相應的教學。在這種游戲化的教學方式下，教師可以提出幾個不同的圖形方案，讓幾個不同的小組比比誰能先完成相應的拼圖。在一個熱火朝天的“競賽”氛圍下，讓學生自身的想象力可以得到充分的激發，并且也能夠在參與游戲的過程當中，對于一些具體圖形的概念進行初步的了解和掌握，這對于他們相關知識點后續學習來說是十分有幫助的。可以說，無論是學習積極性，還是知識理解深度上，游戲化教學方式的應用本身都具備著良好的應用價值，這種教學方法和思路是十分值得我們重視和關注的。另外，在游戲活動實際開展上，教師本身應該做好對學生的全面指導，讓他們自身的品質方面得到有效的發展。在相關游戲活動內容的選擇上，我們也應該確保其內容本身具有一定的教育價值，同時也能夠讓學生在實際參與的過程當中，自身的品質也能夠具備良好的發展機會和發展空間。[4～6]

結語

總的來說，在當前小學數學校本課程開發與應用的過程當中，我們應該從更加科學的角度，結合當前小學數學教學的理念，對于整個校本課程進行合理的優化與調整，從更加有效的角度進行完善與應用，這樣整個校本課程才能迸發出更大的應用價值，才能更好的為當前小學教學活動的開展提供有效的支持。由于校本課程本身具有較強的特色性，在具體辦學活動中，我們也應該結合學生的實際特點和學校的辦學情況，對其進行進一步的優化，為學生帶來更多的數學知識，學習樂趣，讓其具備更強的應用成效。

[1]喻德琴,石莉.區域特色校本課程的開發與途徑[J].中學語文教學參考.2017(18).

[2]鐘小輝.校本課程開發中地方特色和傳統文化應用探析[J].教學管理與教育研究.2017(11).

[3]王小華,羅才軍.以技術為依托以課程為中心以應用促發展——拱宸橋小學建設“運河文化數字學習社區”[J].浙江教育技術.2013(06).

[4]王丹,宇文彩.農村小學校本課程資源開發策略探究[J].教育探究.2015(04).

[5]夏麗萍.淺談小學數學教學中素質教育的應用[J].小學生(教學實踐)2015（08）.

[6]展秀娟.開放的資源,生動的課堂——淺談小學數學課程資源的開發和利用[J].新課程(上)2015（09）.