小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想滲透措施探討

湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉延應(yīng)

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)，如果能夠掌握思想方法，那么就如同是把握住了數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂與精髓所在，對于改善學(xué)生的思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)都有著相當(dāng)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要明白數(shù)學(xué)思想滲透的必要性，并通過有效地方式來強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生真正能夠掌握數(shù)學(xué)思想。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性思考

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材之中有比較多的數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)定理，這些理論知識有很多是通過結(jié)果的形式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中的，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)之中，基本都是直接將這些現(xiàn)成的理論依據(jù)拿出來讓學(xué)生去進(jìn)行套用，而不注重對這些理論的來源以及思想的滲透，因此學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是相當(dāng)死板的，一旦遇到題目發(fā)生變化，就不知道應(yīng)該如何使用這些理論公式了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中需要積極地滲透這些數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想將數(shù)學(xué)理論依據(jù)、數(shù)學(xué)思維方法以及數(shù)學(xué)的特點(diǎn)都融合在了一起，有助于學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)的核心，提高他們對于數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識，有助于他們將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用，這與素質(zhì)教育也更加契合。

其次，數(shù)學(xué)思想是從數(shù)學(xué)本身出發(fā)的，數(shù)學(xué)思想將知識概念以及數(shù)學(xué)理論知識的前因后果都進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的起因以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用都有了一個更好的認(rèn)識，讓學(xué)生可以在思考問題的時候直接從數(shù)學(xué)核心部分出發(fā)，有助于學(xué)生快速地抓住數(shù)學(xué)問題之中的主要矛盾，進(jìn)而能解決數(shù)學(xué)之中的難題。這將有助于對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的想象力得以激發(fā)，讓學(xué)生在面對問題的時候可以找到更加準(zhǔn)確的解決問題的出發(fā)點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略

1.在教學(xué)之前對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師就需要注重滲透數(shù)學(xué)思想，采取合理的策略。

首先，需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容之中的數(shù)學(xué)思想。在開展教學(xué)活動之前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的、全面的分析，并從其中提煉出數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)生認(rèn)知能力較弱，因此在滲透數(shù)學(xué)思想的時候，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，只有這樣才可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思想，并能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中可以有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。

其次，在開展數(shù)學(xué)活動之前，需要創(chuàng)建出積極的數(shù)學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。一方面，教師需要在全面分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上確定合理的數(shù)學(xué)思想滲透目標(biāo)；另一方面，需要將數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。例如，在除數(shù)是小數(shù)的除法的教學(xué)之中，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，利用化歸思想幫助小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并掌握化歸思想。

2.在知識的獲取過程之中對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程之中，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生通過自身的分析、觀察以及對數(shù)學(xué)問題的解決，來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析理解，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生自主解決問題的過程就是對知識的內(nèi)化過程，在這個過程之中學(xué)生可以充分地掌握數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)“量一量，比一比”的內(nèi)容時，可以充分地利用數(shù)形結(jié)合的方法來開展教學(xué)。教師可以拿起自己手中的粉筆和學(xué)生手中所使用的鉛筆來進(jìn)行對比，或者是讓學(xué)生自己畫不同的線條來進(jìn)行比較，利用尺子來對所畫出的長度進(jìn)行量取，通過這種方法來觀察長短，在加深學(xué)生對長短概念的理解的同時滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3.在教學(xué)之后對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透。

在開展教學(xué)之后，還應(yīng)注重對數(shù)學(xué)思想滲透效果的強(qiáng)化，因此也需要采取一定策略。

首先，是在進(jìn)行課后練習(xí)的時候強(qiáng)化對數(shù)學(xué)思想的滲透，教師需要對學(xué)生主動內(nèi)化數(shù)學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的問題進(jìn)行充分的考慮。例如學(xué)習(xí)完簡單應(yīng)用題之后布置的練習(xí)之中，在學(xué)生能夠通過所學(xué)知識進(jìn)行解答之后，還可以鼓勵學(xué)生自己在現(xiàn)在已有的問題的基礎(chǔ)之上來提出其他的問題，通過這樣的方法來發(fā)散學(xué)生的思維，不僅僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

其次，在生活體驗(yàn)之中強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想的理解以及認(rèn)識。數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活是有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系的，在學(xué)生的生活體驗(yàn)之中融入數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生學(xué)以致用的能力得到提高，并且還有助于增強(qiáng)學(xué)生對于生活的感知。例如在認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生到生活之中去找系列圖形，并將這些圖形的基本特征總結(jié)出來。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，還可以在生活之中強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并且還能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)思想與促進(jìn)思想方法的滲透。

總之，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行高度的概況與總結(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地理解和掌握，進(jìn)而能夠增強(qiáng)小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力。因此，需要從具體的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以強(qiáng)化對數(shù)學(xué)思想的滲透，只有這樣才可以更好地改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程春貴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透研究[J].讀天下，2016(11).

[2]姜丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J].中國校外教育旬刊，2015(11)：76-76.