淺談農村小學數學多樣化教學策略研究

河北省高陽縣蒲口鄉南馬小學 楊艷坤 宋贊麗

隨著國家新農村建設戰略的實施，農村生活水平以及基礎教育水平不斷提高，但農村地域和生活環境特點造就了農村孩子特有的心理和性格特點。農村孩子普遍具有對新鮮事物渴求欲較強、學習力較強，但心理較為敏感、心態上更容易焦慮。因此在農村小學數學教育實踐當中，應當結合這些特點和課標要求多樣化教學策略，實現教學目標。

一、注重人文關懷，激發學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣引導和支撐，學生學習積極性、主動性都必然會大幅提升，也更易向樂學教育方向轉變。提升農村孩子的學習興趣主要注意以下幾方面：一是教師在教學實踐中對待學生要體現公平、公正，尤其針對部分數學學習有障礙學生，更應當注重教學態度，注重學生心理感受和引導。在教學實踐中，對于學生要有充分信任，保護好學生自尊心，在思想、生活上也要給予幫助和指導，使學生能夠真正喜歡教師，進而提高學習興趣。二是小學數學教學實踐應充分與農村當地生活特點相結合，將身邊生活中的數學問題引入課堂教學，將課堂教學中學習的數學知識轉換成與學生實際生活有緊密關系的作業，從而激發學生學生數學學習興趣。

二、建立新型師生關系，明確學生教學主體地位

教師在教學實踐中應按照課改要求逐步建立新型師生關系，明確學生教學主體地位，尤其針對農村學生，更要讓學生體會到“課堂主人翁”的角色感受，敢于參與教學、敢于說話、敢于思考。一是教師要從學生興趣培養為出發點，與學生交朋友，淡化師生等級觀念，培養引導、合作學習觀念。二是在課堂上，積極鼓勵和引導學生參與教學，鼓勵學生多說，培養學生思維表達意識，促進課上、課后的溝通交流。三是通過多說來培養學生數學思維、數學語言的表達。比如學習矩形相關教學時，通過教具運用，鼓勵學生口述周長、面積推導公式，鍛煉學生自主思維，適時給予糾正和引導，幫助學生用數學語言進行表達等。

三、幫助學生培養良好的學習習慣

目前，我國農村大多數中小學生因一些客觀因素，其父母很少具備或能夠幫助孩子培養良好學習習慣，教導孩子學習方法的條件。在這方面，從事農村教學的老師在課堂教學的同時，還應該注重培養學生的學習方法和習慣，為今后的學習任務和人生發展奠定基礎。在農村小學教學過程中，教師可以幫助學生制訂合理的學習目標、學習計劃，引導學生樹立目標、合理利用時間，以計劃的策劃和執行的方式達成目標，并通過評價等方式進一步鼓勵學生養成堅持不懈的性格。

四、注重數學思想方法的滲透與傳播

針對數學教學，對學生進行有效地數學思想和方法的滲透是養成正確數學學習方法、提高學習效果的有效途徑。在教學過程中，教師應著重注意如轉化、數形結合等思想方法的傳教，如在解決多邊形面積問題時，不僅要教會學生公式運用和計算方法，運用分割法這種數學思想的思考分析方式，更要重點解析和傳遞，促進學生運用正確的數學思想自主思考，也要引導學生學會享受這種思考求知帶來的精神上的成就感和滿足感。

五、科學開展師生互助合作學習模式

數學教學互助學習模式完全符合課標提出的動手實踐、自主探索、合作交流學習要求，在數學教學實踐中能夠解決內容枯燥、學生參與度不高、熱情不高等諸多問題。這種模式可以通過營造輕松、愉快、自由的學習氛圍，激發每一名學生積極參與的熱情，符合學生年齡段心理需求，并且使其得到充分展示自我的機會。可以說，在農村小學數學教學過程中，合理開展這種教學模式活動是非常有必要的。在開展過程中，需要注意以下幾點：一是科學分組，體現組與組間同質化、組內差異化特點。二是題目設計合理，在選題時題目討論性、合作性、思維性是否能夠充分發揮合作學習模式優點，需要教師進行考慮。三是注重評價，合理、適當的評價是學生學習興趣和勁頭的有效助推劑。四是教學反思，合作學習完成后，教師應當進行充分教學反思，并不斷完善和優化教學方法。

多樣化的教學方法和策略是保證農村地區小學數學教育效果和目標的有效手段，教師在教學實踐中應當結合課標要求和當地農村實際，多總結、多完善，用自身經驗促進農村基礎教育水平的提升。

參考文獻：

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