高中數學新課改下信息技術輔助教學的策略

河北省雄縣第二高級中學 陰錦艷

在這個信息化飛速發展的新時代，利用信息技術將數學教學發揮得圖文并茂、聲形兼備，體現了現代教學模式的巨大優勢。這種教學模式極大地提高了學生的學習熱情和學習效率，讓一些抽象的數學問題形象化、動態化；可以讓學生更加深入地理解新知識。

在高中數學中，有很多需要借助信息技術來輔助數學教學的案例，也都收到了很好的效果，高中數學必修一中的基本函數部分的指數函數和對數函數隨指數（底數）的大小圖像發生怎樣的變化，有什么樣的特征？通過信息技術進行動畫演示，讓學生從“形”上進一步認識指數函數（對數函數）圖像在第一象限“底大圖高”（“底大圖低”）；還有就是第三章的零點問題也可以借助信息技術觀察函數本身的特征，對我們所估測的零點進行準確的判斷，從而更加深入地理解零點的概念；必修二中的立體幾何部分更是離不開信息技術的輔助教學，第一章三視圖的講解過程中，通過信息技術從三個投影面出發對直觀圖進行剖析，讓學生能夠從動態中看清投影的本質，以便更好地建立立體幾何模型，為第二章的點、線、面之間的關系判斷奠定更好地基礎；直線與圓、圓與圓的位置關系更是用動畫演示起來，由遠及近地更為清晰地可以找到d與r，以及圓心距O1O2與r1+r2、r1-r2之間到底具備什么樣的關系，必修三中的隨機數的產生借助計算機模擬實驗的方法產生0到9之間取整數值的隨機數，按照規則尋找所求概率的近似值也是很直觀的；必修四中的三角函數問題在解決圖形變換時利用幾何畫板中的動態變換去解決先周期再平移還是先平移再周期的問題時非常直觀明了，也可以比較清楚地認識到函數圖像特征，解決一些由函數圖像求函數解析式的問題；必修五中的線性規劃最值求解問題，對于目標函數的動態確定借助信息技術能夠更好地理解最值的取值狀況。

我們在高中三年所講過的數學知識中很多都可以借助信息技術來輔助教學,通過多媒體將枯燥乏味的數學知識生動化，將抽象的數學知識具體化，將靜態的數學知識動態化。學生不是不想學而是真的懼怕那些煩躁無味的知識，他們比我們更想去探索，當我們借助信息技術給出學生正確的引導的話，他們能夠開發出更多的信息，找到更多的樂趣。

未來的社會需要的是具有創造性的人才，身為教師的我們更需要為學生做好引導，提供幫助，開拓繽紛多彩的高中數學課，讓信息技術在高中數學課堂綻開絢麗之花！