創建自然有序的小學數學課堂

河北省黃驊市實驗小學 劉志剛

隨著新課程改革的穩步有序推進，小學數學課堂教學形式變得更加精彩紛呈。但在眾多的教學模式中，卻存在一些因為走極端而失敗的教學策略，例如教師不清楚學生的學習需求，而僅是使用花樣繁多的教學手段，導致課堂教學華而不實，最終只是流于形式。再有就是有些教師過度倡導學生主體地位，采用放任不管的教學手段，課堂教學缺乏有序的引導和規范，最終導致教學失敗。那么如何構建自然有序的小學數學課堂教學，將是下面我們探究的重點所在。

一、情境的自然延伸是構建自然有序課堂的關鍵

情境創設可以有效地激發學生的學習興趣，但情境的作用卻不能僅僅停留在激發學生興趣和課堂教學引入的初級階段，而是要進一步讓創設的情況在課堂教學中繼續自然延伸，找到課堂中更多的教學結合點和知識觸發點。情境的自然延伸一方面可以持續提升學生的學習興趣，促進學生主動去思考和探索，有助于透徹理解教學內容，激發學生的學習潛質；另一方面，情境的自然延伸對于后續教學知識的學習和遷移具有持續促進作用。

二、生活的自然融合是構建自然有序課堂的基礎

數學知識本身來源于生活，又服務于生活，而數學課堂教學則是對生活的寫真和應用，是抽象化、邏輯化的生活。將數學教學與學生實際生活自然融合，不僅可以讓學生易于理解抽象、枯澀的數學概念，也可以促使學生進一步體驗生活，提升利用數學知識解決實際問題的能力。生活與課堂的自然融合，就是提倡把數學知識與現實生活緊密相結合，讓學生去參與、感受生活中真實的數學知識，體會生活中的數學規律，而這樣的融合恰恰是自然有序的課堂牢固的基石。

三、“循規蹈矩”是構建自然有序課堂的原則

一節自然有序的數學課堂教學，教師首先要做到的是遵循學生認識發展規律，每個年齡階段的學生都有其自身發展階段的認識規律，教師要善于把握這一規律，做到因人施教；其次是要了解并尊重學生心理需求，教師要把握學生需求這一教學導向，課堂教學盡量活潑、生動，做到按需施教；再就是遵循學生情感需要，通過對學生的有效評價和引導，建立起學生自信心和自尊心，做到觸情施教。

四、思想認識滲透是構建自然有序課堂的主線

小學數學課堂教學除要教授學生數學基礎理論知識外，另一個更重要的內容就是要向學生傳授數學思想認識方法。思想方法是對理論知識的自然升華，學生把數學知識轉換為數學思想方法的同時，自身的數學素質也必然得到極大的提升。教師在組織數學教學時，必須要重視思想方法的課堂滲透、提煉、總結和應用。

總之，教師要提前做好各方面的準備和籌劃，構建自然有序的小學數學課堂，讓學生在教學中回歸自然與真我，展現出一個真實、生動的數學課堂。