體育教學對中學生核心素養之品德塑造的干預

一、中學生的心理品德和修養呈下滑趨勢

現在學生的體質健康水平在逐年下降，其實現在中學生的道德品質也在滑坡，現在教師對孩子的共性評價就是現在的孩子越來越難教了，即使在體育課堂上，學生頂撞老師也是隨處可見，為搏得學生的哄笑接老師的話茬 ，師道尊嚴蕩然無存。耐久跑的教學中，學生擅作主張投機取巧抄近道縮跑距，虛報圈數，其實這不僅僅是對耐久跑的認知不夠，更是對體育運動的育人功能認知的偏差。很多學生在技能學習中稍微有一點難度就不愿意嘗試，在學習中稍微有一點困難就止步不前，遇到挫折和打擊以后灰心喪氣，向失敗屈服，不能形成正確對待失敗的態度，對體育精神不能正確地理解和領悟。

二、中學生心理品德和修養下滑分析

學生的道德品質滑坡源于傳統體育課教學活動沒有擺正學生核心素養中品德修養的發展的位置，十八大報告立德樹人的核心素養突出的就是教學改革要關注學生的核心素養的發展，中學生的體育核心素養主要是從體育知識和運動技能，以及情感態度和價值觀方面完成建構，體育核心素養是中學生全面優先發展學生素養的模型建構，體育人文知識是人發展的文化基礎；運動技能是學生外化的運動能力呈現，心理品質的發展對人的健康成長起著舉足輕重的作用，體育課在培養中學生心理品質方面具有獨特的優勢，體育教師可以通過體育教學或比賽活動培養學生頑強的作風，磨礪學生堅強的意志，增強學生自我認知，提升品德修養。對于耐久跑老大難的問題，學生虛報圈數，畏難情緒，投機取巧抄近道，這些問題看似小問題，實則是學生沒有品德修養、沒有規則意識的體現，體育教師要對違反規則的學生提出批評，同時也要鼓勵違規學生超越自我，這與教師對快樂體育內涵模糊理解有關，又如武術課上的行抱拳禮，上下課師生躬身問好，這其實都是體現著感恩禮儀的教學。教師在體育課教學中要把禮儀作為體育課堂教學的常規內容，長期堅持，學生的品德禮儀修養必將得以提升；而對于性格內向，封閉自我不能正確對待失敗的學生，體育教師完全可以通過豐富體育教學內容和活動形式來展開教學。以足球教學為例。在體育教學中，教師首先要用激情鼓舞學生、用期待的眼神去鼓勵學生，用高超的技藝去征服學生，讓他們的臉上綻放笑容，在足球比賽中感受足球的獨特魅力，從而獲得豐富的情感體驗。

三、結論與建議

1.體育課堂對于發展中學生心理品質的較其他學科具有一定的優勢。

體育課堂的環境是其他學科無法比擬的，體育課堂可以改善學生的心境，在課堂上，空氣是清新的，沒有更多的課堂紀律束縛，學生是充滿活力和激情的，學生可以自由地放飛思想，在技能學習中舒緩神經系統的緊張，讓壓力得到釋放，緊張的情緒得以緩解；同時，體育教學的開放性特征決定了體育教學的內容多元化和組織形式的更加靈活，這可以讓學生獲得豐富的體驗和心理歷程，師生零距離接觸，互動性強，交流更多，甚至有的學生是教師手把手地教學，學生在學習中能準確地給予自己科學的定位，更容易發現自己的短板，在教師的指導下不斷地獲得成功的體驗。

2.各種體育活動或比賽是發展學生心理健康的主要形式。

體育教學活動具有一個顯著特征，那就是體育教學不是簡單的說教，不是簡單的口耳相傳，它是直接用技能學習作用于軀體，以身體練習為載體發展學生的運動能力，把品德教育融入體育教學中去，依附于體育課堂進行潤物細無聲的品德教育，在這學習過程中，學生可以獲得更多的經驗，這是從實踐到認知再到實踐的過程，從而讓學生各方面的能力呈現螺旋式上升，因此，教師需關注學生核心素養品德修養的提升。那么，在中小學階段就要給予學生參與體育活動更多的時間和空間，體育主管部門和體育教師要多點多渠道地開展體育活動或比賽，讓更多的學生融入到體育運動中來，從而讓學生身心健康茁壯地成長。

3.通過擺正體育理論課的位置，對發展學生核心素養之品德修養進行干預。

體育課教學脫離不了身體練習，但是科學的鍛煉身體也離不開科學理論的支撐與指導，體育教師通過體育理論課的教學讓學生掌握一些體育人文方面的知識，增強對體育的價值和功能的認知，認知到體育運動對促進人發展的獨特價值，增強對體育的認同感，通過理論課的學習發展學生核心素養，核心素養中知識素養主要以文化形式存在，而體育理論課的教學更好的呈現形式是現代化的教室。所以，教育主管部門要在課程設提升體育課的占比，體育教師應當擺正體育與健康理論課的位置，適當地加大理論課在學期體育教學計劃中的占比，讓學生具備一定的體育文化底蘊。

4.體育教學中的品德修養的育人活動應該貫穿于體育教學活動的始終。

體育教學中事事反映著學生品德修養，體育教學中應該把學生品德修養的培養貫穿于課堂教學的始終，而體育教學活動可以讓學生的品德修養得以彰顯。在體育學習或者比賽中每個人都會遇到困難，學生很容易被體育魅力所感染進而參與到運動中來，體育教師可以通過學生成功的歡欣與失敗的挫折窺知學生全貌，從而發現學生的不足并采取有效干預，不斷矯正學生的行為，進一步提升學生的品德素養。

參考文獻：

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