朗讀教學
——感受聲音世界的美

安徽省合肥市第六中學 陶 玲

有聲音的世界精彩紛呈。美妙的聲音可以傳遞豐富的文化知識，滋潤著學生的心靈。朗讀有助于加深對課文內容的理解，能使學生得到美的熏陶。《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，我們應盡可能地給學生創造廣闊的朗讀空間，讓學生享受聲音世界的美，為學生喜歡語文打開一扇方便之門。如何讓學生愛上朗讀，提高學生的朗讀水平呢？

一、把握內容，從情感入手

語文教材中的文章，大多是文質兼美的名家名品，是歷史文化的體現，是人類文明的沉淀，思想意蘊是非常豐厚的。我們只有充分地理解文章的內容，把握作者的情感，才有可能達到一種正確的朗讀效果；而朗讀又可以促進學生對課文內容的理解，對課文思想感情的體會也將更加深入，體味其中的美。如韓愈的《祭十二郎文》，蘇軾曾言：讀《陳情表》，不哭者為不孝；讀《祭十二郎文》，不哭者為不友。但這樣一篇“祭文中的千年絕調”，我在第一遍教學之后，感覺學生反應平平。學生對文言文本來就有畏難情緒，再加上這篇文章很長，自然的心里就產生了抵觸情緒。所以在第二遍教學這篇文章時，我把朗讀作為突破口。韓愈自小和十二郎相依為命，雖為叔侄，卻情同手足，相同的身世，以及鄭氏對他們寄予的厚望將兩人緊緊系在一起。但是后來為了生計，他不得不離開十二郎，客居他鄉。十二郎離世時，自己卻不在身邊。把握了這些內容，就可以理解作者在痛失十二郎之后的悲哀、后悔、自責以及痛不欲生的悲號的原因。課堂上，我進行了聲情并茂的朗讀，有的地方甚至落淚。學生的心被我的朗讀緊緊地揪住了，他們很自然地跟隨我一同走入作家的情感世界，隨著作家情感的浪尖起伏。我發現，學生的學習勁頭大大提高。我們很多學生不能入情入境地朗讀課文，其中很重要的原因就是沒有把握文章的內容，沒有領會作者的情感，當然不能以聲動人。

二、展開想象，喚起閱讀共鳴

在我們語文教材中，有不少詩歌以及優美的散文。詩歌的語言富有節奏感、音樂美。散文文筆優美，語言流暢，如詩如畫。如何準確地朗讀這些作品并體味到其中的美呢？我認為可以展開豐富的想象，讓自己在作家筆下的境界中徜徉，喚起閱讀時的共鳴。如徐志摩的《再別康橋》，猶如一首輕柔優美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋優美寧靜的自然風景融合成了別具一格的詩境之美。朗讀這首詩時，教師可以引導學生借助想象的翅膀，把自己想象成詩人，在黃昏時分，一切都被夕陽鍍上了黃金的色彩，面對如此艷麗的景色，自己卻要離別，該是一種怎樣的心境。這樣設身處地的模仿，就很容易把作家的情感通過朗讀傳達出來。再如《故都的秋》這篇文章，郁達夫是個典型的傷感文人，如何通過朗讀把作家在文中憂郁、孤獨的心境表現出來呢？當然還得調動起想象，想象自己身處故都，在萬籟俱寂的秋晨，輕踩那一片片落蕊，靜觀掃帚留下的一條條細紋，那種寧靜如水的情懷，在豐富的想象里，在細細的品味中，很自然地再現了出來。文學作品的閱讀離不開想象，加入想象的朗讀更容易讓自己走近作者，喚起美的共鳴。著名教育家張田若先生也有相關論述：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程、語言積累的過程。”可見，朗讀自古以來就是學好語文的重要途徑，其重要性是無可替代的。

三、多樣引導，融入角色當中

在平常的教學中，我努力地實踐著朗讀教學，通過多種方式盡可能地提高學生的朗讀水平。每年的10月份是合肥六中的經典誦讀月。抓住這樣的契機，我在進行詩歌教學時有意識的引導學生朗誦。而且經常開展演講、朗讀競賽、播音活動，以激發學生的熱情；充分利用早讀課，采用多種方法訓練，個別讀，整體讀，男生讀，女生讀，師生共讀；聽專業播音員的朗讀及經典影視對白，讓學生得到感性的熏陶；設計不同體裁的文章讓學生得到多方位的訓練。有效的朗讀訓練，讓學生從中受到感染，感受人文情感的熏陶，讓學生品味文化，積淀出情感，感悟生活，調動學習的積極性，進行美的享受。

今年，我們學校又推出一個新的活動，戲劇文化周（以課本劇為住）。五月份開始準備，六月二號在校公演，孩子們踴躍參加。我將《雷雨》的課堂交給了孩子們。潭逸飛的（周樸園）老爺派頭十足，語氣、神態逼真形象。武海濤的（魯大海）憤怒層層逼進。許旭楓（梅侍萍）的憤、怨、悔、悲更是淋漓盡致。課堂上孩子們掌聲雷動。課后潭逸飛和我交流。因為他在表演時還加了臺詞，還有改動的地方。這也是一種探索，一種自我發現。“自我得之”，是一種學生個人獨特的感受，是朗讀的感悟，朗讀的創造。這種通過“心理感悟”才能更加深透，才能受到作品的感染和鼓勵，才能深入體味作品的內容和情感，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我表揚了他，同時同學們都為他叫好。有效的朗讀對閱讀教學有著極大的促進作用。孩子們熱愛朗讀，愛上了語文，聲音的魅力感染著每一個學子。

讓每一個學生都能享受朗讀帶來的美感。讓聲音傳遞出美，滲透到學生的心靈，在朗讀中感受語文學科的魅力，讓他們在愉悅的心境中學習語文，讓瑯瑯的書聲在清晨的校園里成為一道亮麗的風景。