調動農村班主任工作積極性“三策略”

福建省泉州臺商投資區塘頭小學 阮思蓮

在農村學校教育工作中，班主任這支骨干力量的作用不可忽視，他們不僅是班級教育的組織者和領導者，同時也是有效連接學校和學生之間的橋梁，其主要職能在于針對一個班級中的學生展開全面的教育和管理。不管是學生理想和信念的確立，還是身心的健康發展以及學習的進步，都是班主任工作的重點；甚至是班級中良好風氣的形成以及道德水平的提升，都是班主任辛勤勞動的結果。當然，如果班級中出現了紀律的松懈或者成績的下滑，也能夠從班主任身上發現絲縷關聯。由此可見，對于班主任的工作而言，影響的不僅是學校工作效能，同時還是影響學校工作面貌的關鍵因素。因此，必須要充分發揮班主任工作的積極主動性。

一、關注正當需求，提高工作能力

在社會主義市場經濟環境之下，不管是學生的構成，還是其思想狀況，甚至是家庭以及社會的影響等，都成為顯著提升班主任工作繁雜性的主導要素。對于班級管理工作而言，所消耗的不僅僅是班主任的體力和腦力，還需要大量的課余時間，很多班主任每天都在繁忙地奔走于各種教務之間。所以，我們不但要給予班主任充分的理解和信任，還應當切實地給予他們關心和幫助，加強培養和提升，以助其提升工作效能。

在教學實踐中，很多班主任始終在維持著超負荷的運轉，不但自身教務繁多，還包括其他的公務，長此以往必然會出現力不從心的現象。導致這一現象的關鍵原因在于校方，長期以來，校方始終沒有將班主任工作納入實際的工作量。所以在選定班主任的時候，首先應當考量其是否具有充足的時間和精力，否則，難以保障良好的工作效果。

如果基于馬斯洛的需求理論進行分析，人性需求可以分為：生理需求、安全需求、社會需求以及尊重的需求(也可以被稱之為道德需要)和自我實現的需求(常常也被成為成就的需要)。從中我們能夠發現，人的最基本需求是來自于生理以及物質方面的需求，之后才上升到心理以及精神需求。所以，通過發放班主任津貼可以有效滿足他們的物質需求。然而，在某些情況下，相比較物質需求而言，精神需求的渴望會更加強烈。因此就需要更充分地了解班主任的需求，既要認真聽取匯報，也要重視班主任的建議，還應增加交流的機會，有針對性地助其解決工作中的難題；同時，針對工作中的成績，也要給予及時的肯定，使班主任可以顯著提升成就感。除此之外，還應當盡可能提升其政治待遇以及精神待遇，比如在組織發展、評優樹模甚至是干部任用等方面，可以適當向班主任傾斜，以形成對其的充分鼓勵。當班級中的學生出現問題，切不可將所有的責任推卸于班主任。總之，針對班主任的關心，應通過物質以及精神雙重需求的滿足，由此才能夠顯著提升其工作熱情。

二、嚴格執行規定，轉移工作重心

在具體的工作中應當充分落實《中小學班主任工作規定》中的相關規定，保障班主任相應的工作量待遇，盡可能減輕其工作負擔，使其可以將更多的精力集中于學生教育方面。其一，和教育業務主管部門以及編委協同合作，共同解決當前存在于教輔人員中的編制問題，其方案如下：以當前編制方案為基礎，每兩個班可以再增設一名班主任編制。這樣，學校便可以至少增加6至8名教輔人員，以此保障均衡的班主任工作量。其二，擊破傳統平均主義思想的負面影響，明確班主任的主要職能就是針對班級學生實施教育；其三，作為校方要轉變自身的傳統觀念，不但要加強教師團隊建設，同時還要結合一系列的進修以及培訓計劃，創建可以充分滿足現代教育發展的教師團隊，不但擁有先進的教育理念，同時業務精湛且師德高尚。當每一位教師都有能力勝任自身的教學工作時，定然可以使班主任從繁雜的教務中解放，能夠將更多的精力聚焦于班級管理工作中，通過創新和實踐，不斷對管理方法進行優化和改善，提升管理工作質量和效能，推動班級工作的個性化、特色化發展。

三、借助有效機制，消除職業倦怠

針對班級以及班主任工作，同樣需要發展的眼光，學校應當立足于服務職能以及動態評估方式，促進班主任工作的創新與發展，助其打造異彩紛呈的班級文化。除此之外，應創設《班級管理評估細則》，在這一細則中，首先應著重突出管理工作的規范性以及可操作性；其次要特別強調班風以及學風的轉變；再次管理重點應放置于學生的全面發展；最后，著重突出管理中的過程化以及細節性，特別強調動態的管理過程。通過這一細則，既能夠實現對班主任工作的全程監督與監管，同時也能夠幫助班主任及時修正管理方法，提升管理效能。學校各個部門應全面轉變工作作風，盡最大可能幫助班主任完善各項工作。比如，可以定期召開班主任工作會議，一方面助其分析工作中的問題，提出有針對性的解決措施；另一方面也可以強化班主任之間的交流和學習，通過取長補短完善工作方法、激發工作熱情、啟迪思想火花，幫助班主任培育個性化、特色化的班級文化，有效避免職業倦怠現象的發生。

總之，能夠對班主任工作產生關鍵性影響的要素比較繁雜，所以應當緊抓班主任的思想工作，通過提升社會責任感全面激活起工作熱情，同時要給予他們充分的支持和幫助，通過學習和培訓等方式全面提升其專業化水平，由此必然能夠從根本上激發他們工作的積極性。

參考文獻：

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[2]王凡.小學班主任工作積極性的調動策略[J].教育學文摘，2016（11）.