淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)

福建省長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝招娣

教師要根據(jù)學(xué)生口語交際基礎(chǔ)，借助多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)個(gè)性口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、演繹、社會(huì)實(shí)踐等方式，自覺提升口語交際能力，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的成長。

一、引導(dǎo)觀察，激活學(xué)生口語交際興趣

口語交際是每一個(gè)人日常生活的必修課，在語文教學(xué)中，教師要抓住一切可以利用的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺展開觀察活動(dòng)，對生活中口語交際行為進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際時(shí)，教師需要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境，以激活學(xué)生主動(dòng)參與口語交際的熱情。實(shí)地觀察、對話交流、個(gè)性展示、故事會(huì)、課堂演繹等，都是可以利用的口語交際訓(xùn)練形式，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇。

人教版（部編）小學(xué)語文第三冊《有趣的動(dòng)物》，這是“口語交際”學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文要求學(xué)生介紹自己喜歡的一種動(dòng)物，要說清楚其特點(diǎn)，最好是說說其有趣表現(xiàn)。學(xué)生對動(dòng)物是比較熟悉的，但一時(shí)拿不準(zhǔn)介紹哪種動(dòng)物比較好。教師打開多媒體，給學(xué)生播放一段動(dòng)物視頻。學(xué)生看得特別認(rèn)真，逐漸確定了介紹對象。學(xué)生展示開始，教師鼓勵(lì)學(xué)生自愿介紹。有學(xué)生說：“我最喜歡的動(dòng)物是小狗。小狗非常聽話，對人也特別親近，特別是對熟悉的人。我家小狗見到我總是頭動(dòng)尾巴搖的，喜歡圍著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我每次給它吃東西，總是扔很高，讓它用嘴接住。”“我最喜歡長頸鹿了，因?yàn)樗牟弊訉?shí)在是太長了，能夠輕松伸到樹梢，去吃樹葉。每次我去動(dòng)物園，都喜歡到長頸鹿的圍欄邊，觀察它的一舉一動(dòng)。有一次，我看到一個(gè)小朋友手中拿著一束花，被長頸鹿偷偷咬住了，嚇得小朋友哇哇哭起來……”

教師利用多媒體給學(xué)生帶來觀察機(jī)會(huì)，也有效啟動(dòng)了學(xué)生口語訓(xùn)練意識。從學(xué)生講述中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生活見聞?dòng)蟹浅Ｉ羁痰挠洃洠诰唧w展示表達(dá)中，其口語交際意識得到歷練，其口語交際能力也在不斷成長。

二、強(qiáng)化模仿，創(chuàng)優(yōu)學(xué)生口語交際引導(dǎo)

小學(xué)低年級學(xué)生口語交際基礎(chǔ)較低，引入模仿說話教法運(yùn)用是可行的，也是有必要的。教材文本內(nèi)容是重要模仿對象，教師可以從課文內(nèi)容解讀中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說話，或者讓學(xué)生展開互動(dòng)討論，讓學(xué)生展開辯論，都能夠有效提升學(xué)生口語交際能力。特別是課堂演繹活動(dòng)，是學(xué)生比較喜歡的口語交際訓(xùn)練形式，教師不妨利用多媒體展示相關(guān)課件設(shè)計(jì)，也可以組織學(xué)生展開實(shí)踐操作，并在具體體驗(yàn)中形成口語交際能力。

“口語交際”課文《商量》，要求學(xué)生要跟別人商量事情，運(yùn)用商量的語氣，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)操作時(shí)，先設(shè)定商量情境：你最愛看的電視節(jié)目就要開始了，可爸爸正在看足球比賽。這時(shí)該如何和爸爸商量呢？學(xué)生給出多種方法：“爸爸，我最喜歡的電視節(jié)目就要開始了，你先讓我看行嗎？”“爸爸，你都看這么長時(shí)間，讓我看一會(huì)兒可以嗎？”“爸爸，咱商量個(gè)事唄，讓我也看會(huì)電視行嗎？”教師讓其他學(xué)生對幾種商量方法進(jìn)行評價(jià)，有學(xué)生說：這樣說根本不行，遇到脾氣不好的爸爸，肯定會(huì)說：“你快點(diǎn)寫作業(yè)去，整天想著看電視，看看你成績，還好意思提要求。”教師給出示范：“爸爸，我作業(yè)都寫完了，你看電視時(shí)間有點(diǎn)長了，這樣對眼睛也不好，你真的該歇會(huì)了。讓我看會(huì)兒好嗎？等會(huì)兒你再看。”學(xué)生聽教師這樣一說，都感覺非常不錯(cuò)，紛紛進(jìn)行效仿。有學(xué)生這樣說：“爸爸，你上班已經(jīng)很累了，我給你捶捶背好嗎？咱商量個(gè)事，你先閉上眼睛歇歇，我一邊看電視，一邊給你捶背，這樣行嗎？”

教師給出口語示范是非常重要的，俗話說：“一樣話十樣說。”“會(huì)說的讓人笑，不會(huì)說的讓人跳。”說話需要講究技巧，讓學(xué)生對照不同表達(dá)，可以清晰看到差距，也能夠?qū)谡Z表達(dá)進(jìn)行針對性改進(jìn)，找到口語訓(xùn)練的突破口。

三、拓寬訓(xùn)練，搭建學(xué)生口語交際平臺

口語交際訓(xùn)練不能完全依賴課堂教學(xué)，拓展學(xué)生口語交際訓(xùn)練維度，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多口語交際機(jī)會(huì)。教師布設(shè)適量口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開課外誦讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行課間對話訓(xùn)練，或者是生活對話設(shè)計(jì)，將口語交際訓(xùn)練融入到平時(shí)生活之中，學(xué)生會(huì)在不知不覺中完成相關(guān)訓(xùn)練。為提升學(xué)生參與興趣，教師還可以借助游戲、競賽等形式，促進(jìn)學(xué)生口語主動(dòng)訓(xùn)練。

《看圖講故事》中有幾幅圖畫，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，并沒有讓學(xué)生直接講述，而是讓學(xué)生先對每一幅畫展開研究，看圖上都展現(xiàn)哪些信息，幾個(gè)圖連貫到一起，呈現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的故事，然后講給同桌聽，最后是參與班級展示。教師挑選最優(yōu)秀的講述，制作成視頻，投放到大屏幕，讓其他學(xué)生跟隨訓(xùn)練，要求學(xué)生回家之后，在家長幫助下錄制故事視頻材料，利用網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺，傳遞給教師。學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)展開行動(dòng)，課堂上認(rèn)真訓(xùn)練，課下反復(fù)矯正，并在家長協(xié)助下，成功制作故事視頻材料。教師經(jīng)過篩選，挑選一部分故事視頻在班級中播放。

讓學(xué)生先研究圖片內(nèi)容，然后連綴成完整故事，講述給同桌聽，這是一個(gè)比較完整的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生能夠提升口語交際品質(zhì)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生制作個(gè)人故事視頻，這給學(xué)生帶來的激勵(lì)是非常顯著的。學(xué)生大多沒有這樣的經(jīng)歷，會(huì)特別重視這樣的口語訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果自然是值得期待的。

口語交際是一門藝術(shù)，注重口語交際技巧傳授，可以大幅度提升學(xué)生口語交際品質(zhì)，為學(xué)生帶來口語交際實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化成為口語交際能力。