芻議初中英語教學中的課堂導入策略

（吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)河南學校）

一、適用于初中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)的原則

1.英語課堂導入需要具有趣味性

在知識學習中興趣是極為重要的，是初中生英語學習中必須具備的。教師需要關注課堂導入的趣味性，并且重視導入的過程設計以及方式，通過合理的導入形式，讓學生進行主動的思考，并且積極地融入課堂探究和思考中，進而有效地吸收和消化相關的知識內(nèi)容。

2.英語課堂導入需要具備針對性

教師的課堂導入設計需要具備較強的針對性，需要考慮到學習對象以及學習內(nèi)容的不同。導入的目的是引出課堂教學內(nèi)容，并且激發(fā)學生的性質(zhì)，讓學生大致地了解課堂教學的主體內(nèi)容，并且明確學習的主要目的，同時產(chǎn)生一定的疑問和思考。這可以為后續(xù)的教學奠定基礎，保障教學的有效性。課堂導入必須具備明確的中心，不要過度分散學生的精力，這不利于課堂教學的開展。

3.英語課堂導入需要具備啟發(fā)性

初中英語課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，教師需要保證教學語言的啟發(fā)性，并且力求使用幽默的語言。啟發(fā)性的語言能夠激發(fā)學生的思考，帶動整體課堂教學的氣氛，讓學生在學習中能夠具備良好的情緒，這樣才能進行有效學習，并且產(chǎn)生學習熱情。課堂導入需要激發(fā)學生的思維碰撞，讓學生提升熱情并且養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

二、淺析初中英語教學中課堂導入的有效策略

1.激發(fā)學生積極性是提升學習效率的重要前提

激發(fā)學生積極性是提升學習效率的重要前提，所以教師需要依據(jù)學生的特點以及興趣，利用課堂導入的方式激發(fā)學生積極性。當前的教學設施都比較先進，教師可以靈活地運用教學實施課堂導入。比如，應用廣播、圖片以及視頻的方式，讓學生產(chǎn)生興趣并且集中注意力。在講解關于水果的內(nèi)容時，可以引入關于水果的圖片，讓學生觀察圖片內(nèi)容，并且說出“orange，apple，banana”等單詞。因為初中生還處于愛玩的時期，所以還可以應用游戲?qū)氲姆绞?，讓學生進行積極思考。比如在學習數(shù)字的過程中，可以組織不能說7以及7倍數(shù)的游戲，讓學生進行英語報數(shù)，對于“seventeen，fourteen和seven”等數(shù)字，學生需要跳過，并且直接報下一個數(shù)字。這種方法不僅讓學生發(fā)展了口語水平，反應能力，而且可以有效引入教學內(nèi)容。

2.有效運用懸念導入法

設置疑問，才能有探究和思考，學生才能收獲知識內(nèi)容，如果學生面對新的問題，就需要首先掌握新的知識，而后才能進行積極的學習。在課堂導入環(huán)節(jié)中，需要合理地設置懸念，讓學生產(chǎn)生探究的欲望，并且積極地投入到學習活動中，這樣可以有效解決問題，讓學生形成獨立思考的習慣以及能力。比如，在講解雙胞胎相關知識時，教師先講解雙胞胎的相同之處：They are in the same class.They look the same.在開展聽力教學前，可以根據(jù)雙胞胎的不同點設置問題：Are they in the same team？Are they in the same row？這樣可以有效激發(fā)學生興趣，并且讓學生把注意力集中在聽力學習中，從而顯著提升教學效果。

3.靈活應用復習導入法

教師在講解新課內(nèi)容過程中，可以通過復習舊知識的方法來為新內(nèi)容教學做好準備。因此，教師需要明確新舊知識之間的連接點，并且發(fā)掘新知識和舊內(nèi)容之間的關聯(lián)性。通過復習的方式導入新課程內(nèi)容。在復習中，教師需要根據(jù)相關的內(nèi)容進行針對性的復習，從而為接下來的新知識學習做好有效鋪墊。同時，在復習中需要設置有效的疑點，讓學生積極求知，這可以為新知識的講解提供契機。比如，在講解日程安排的內(nèi)容之前，可以復習關于時間、日期以及星期的表述方法，然后讓學生復習相應的語法和句式。把關于星期的表達方式編制成歌曲，這樣可以達到復習的目的，讓學生通過歌唱來進行warming up。同時，還可以把相關內(nèi)容編制成chant的形式，讓學生對比哪種chant形式比較好。在這個前提下，關于日程計劃的知識內(nèi)容，提出What day is it today？從而引出What do you do on...？讓學生根據(jù)這個思路，編制自己的計劃表，并且使用自己學過的句型和內(nèi)容，進行口頭上的操練，而后操練第二部分的內(nèi)容。通過這種有效的導入，能夠確保導入的流暢性以及自然性，實現(xiàn)水到渠成的教學感覺。

4.應用情境導入教學法

情境導入法是當前初中英語教學中比較重要和常見的方式。一般來說，初中英語教材中的對話和課文都是出現(xiàn)在生活中的實際場景中的。教師在導入新課內(nèi)容的過程中，需要借助表情、手勢以及動作等肢體方面的語言，并且搭配多媒體設備和網(wǎng)絡資源，生動并且形象地呈現(xiàn)相應的內(nèi)容。讓學生在特定的情境中進行理解和感知，讓學生明確相應語法以及詞匯的用法和具體意識，了解其中傳達的意義。比如，對于食物課程的學習，教師可以創(chuàng)設McDonald’s以及KFC的購物情境，讓學生扮演成顧客以及服務員進行操練，并且練習Would you like...？和What would you like？句型。

綜上所述，本文探討了初中英語教學中應用課堂導入的技巧和方法，并且提出了幾方面的有效意見和建議。教師需要持續(xù)地提升導入靈活性以及有效性，這樣才能促進初中英語教學效率的提升。

王大安.初中英語教學中的課堂導入策略[J].亞太教育，2016（1）.