新課改背景下英語課堂互動教學的探索與實踐

（陜西省咸陽市興平市華興中學）

一、新課改背景下下英語課堂互動教學中存在的問題探索

1.師生課堂定位不準確

我國的教育理念一直都是尊崇著“尊師重道”的思想，學生要尊重教師，但是，這一思想在經過傳承渲染之后，部分教師或者學校對這一思想的認識有了偏差，認為教師的地位是不容置疑的，這一“置疑”既體現在教師的態度方面，又表現在對教師的話語權方面，學生不僅要對教師尊敬，同時不可以對教師所傳授的知識和給出的問題解答提出疑問。這在很大的程度上打擊了學生的熱情，也不利于學生的品德教育。學生對教師的敬畏之心固然重要，但是作為英語學習，其實質上屬于一種外來的文化教育，學生在學習的過程中難免會產生各種疑問不解，而教師的這種態度會造成學生有問題也不敢請教教師，對于教師的提問也沒有勇氣回答，致使英語課堂教學氣氛壓抑沉悶，互動教學無法有效實施。

2.學生學習興趣不足

無論在英語的學習中還是在其他科目的教學中，學生的學習興趣是最重要的事情，學生對英語的學習興趣不足就會導致教師的任何教學活動都無法順利進行，互動教學也會無法保障，到頭來只是英語教師自己剃頭挑子一頭熱，一腔熱情得不到回應。英語課堂互動教學是師生雙方都需要參與的過程，教師的積極投入是基本，學生的熱情回應也是重要保障，因此，如果增強學生參與英語課堂的積極性，提高學生對英語學習的興趣是互動教學首要解決的事情。

二、新課改背景下英語課堂互動教學的實踐途徑

1.構建融洽的師生關系，增強學生參與課堂的積極性

在互動式教學中要保證學生敢說、愿意說，這是實現這一教學方法的重要保障，因此，在英語課堂互動式教學中，建立融洽和諧的師生關系，給予學生理解與真誠，讓學生在輕松的課堂互動氛圍中暢所欲言。

首先，教師要端正教學態度。古人有云“親其師，信其道”，學生只有與教師親近了才會聽從教師的教導，才會主動地學習這門課程。所以，教師在課堂授課的過程中，要有一個良好的教學態度，從面部表情到語氣聲調都要保持一種平和近人的姿態，這是外在的表現。除此之外，教師還要關心體貼學生，做學生的“知音”，尊重學生的個性化發展，了解每一位學生的特點，融入到學生之中，讓學生親近你，信任你。

其次，教師在課堂上要多一些鼓勵少一些批評，或者將批評換一種更能激勵學生的方式來教育學生。對于英語學習成績好的學生，教師要不吝惜鼓勵，在鼓勵中讓學生實現更大的突破，但是要注意學生的自滿心態，時刻關注學生的心理變化。而對于成績差的學生，教師也要在教學的過程中發現他們的閃光點，幫助學生建立起學習英語的信心。例如，學生在作業中出現錯誤后，作為教師不要急于提出批評，要先肯定學生自主思考的做法，并且對其中正確的部分標上“good point”之類的表揚語句，之后再幫助學生分析錯誤點，引導其解決錯誤的問題。教師要呵護學生的自尊心，以鼓勵性的方式激勵學生向上的決心。

2.挖掘教材的趣味之處，提升學生的學習興趣

新課改背景下，英語課本也有了很大的改變，其中的實用性、趣味性都有所增加，但是其中還存在著可以繼續開發的空間，教師也要以英語課本教材為藍本，深入挖掘教材中的趣味性，吸引學生的注意力，學生一旦對所學的內容感興趣，自然會主動學習、鉆研。例如，在學習“Movie”的有關內容時，教師可以讓學生先就自己喜歡的電影用英文來講解，喚起學生參與課堂的欲望，讓學生就自己喜歡的電影名稱進行英文翻譯，并將自己喜歡的電影推薦給別人，這樣的方式既能夠增加課堂的趣味性，還可以鍛煉學生的英語口語表達。

3.開展多樣化的教學活動，強化師生的互動效用

英語課堂的互動教學要通過教學活動表現出來，因此，教師要依據新課標的要求，積極開展多樣化的教學，強化師生的互動效用。英語新課標中提出“積極合作，主動請教”的學習方式，據此，教師可以將小組合作學習引入英語課堂中，讓學生在小組中互動交流，而教師通過指導也可以實現與學生的互動交流。除此之外，教師的課堂有效提問也是最容易實現互動教學的一種方式，通過設置一些具有趣味性、挑戰性、值得研究的問題來增加與學生互動交流的機會，最終實現更高效的英語課堂。

[1]梁曉云.讓英語課堂“動”起來：新課改下初中英語課堂互動教學分析[J].英語畫刊（高級版），2016（13）：37.

[2]段啟靖.“新課改”背景下中學英語課堂教學互動初探[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008，24（11）：101.