初中歷史課堂創新教學研究

（浙江省舟山市普陀區東港中學）

一、初中歷史課堂教學的特點

初中歷史教學具有開放性。開放性的歷史題目是不具有準確答案的，學生可以根據自己對相關歷史問題的思考，提出自己的構思和看法，不拘泥于固定的答案，從不同方面提出對這個歷史問題的想法，充分培養學生思維的自主性。歷史課堂教學的開放性不僅體現在探究問題答案的開放性上，還體現在主題的開放、完成作業形式的開放以及評價方式的開放等方面。

初中歷史教學還具有人文性。歷史教師在教學的過程中，表面上是對照著課本教學，面對學生傳授知識，實質上已經將歷史知識中的人文性、當時的社會情景、道德養成已經融會貫通到學生的思想觀念中，潛移默化地影響著學生的行為。教師布置作業，學生去完成作業，教師最后對作業進行批改的過程就是一種最直接的交互的人文活動。

二、初中歷史課堂教學存在的問題

1.教學方法單一

由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發展過程，是對過去發生事情的再現，因此很大一部分具有抽象性。教師在以往的教學過程中，緊靠語言敘述，很容易造成課程枯燥乏味，激發不起學生學習歷史的興趣，學生也無法真正理解教師所講的內容，課堂效率低下，達不到教學目標。

2.教學目標偏離

在當前應試教育的大環境下，歷史教師在課堂教學中，要求學生死記硬背地去記住那些知識點，學生不能理解所記憶的內容，不能靈活運用到實踐中。長此以往，學生喪失了學習歷史的興趣，課堂失去生機，與實際教學目標偏離。

3.教學內容固著

教師一般在課堂上，利用教材教授學生歷史知識，教材上有什么內容，就教授學生什么知識，教授的內容只固著于課本，固著于課堂。學生根據教師的資料與思維進行學習，他們的個性得不到體現，思維得不到發展。

三、初中歷史課堂創新教學的策略

1.以學生為本，關注學生全面發展

教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是以培養全面發展的人為根本目的。在歷史課堂教學中，要改變教師教授，學生被動接受的狀態，要把學生看作是歷史課堂中的主體，引導學生進行相關歷史知識的學習。在歷史教學過程中，一些教師大多采用傳統課堂的教學方式指導學生，讓學生感到壓抑，喪失對歷史學習的熱情。新課標下的教學應放眼未來，關注學生的全面發展，從思維能力、實踐能力、理解能力多個方面對學生進行教學，學生無論是在知識理解方面還是思維方式方面都要得到鍛煉和發展。

2.優化教學方法

教師要運用有效的教學方法，引導學生感知、理解教材，形成科學合理的歷史學習概念。在傳統的歷史課堂上，教學的方法通常以言語傳遞為主，教師運用口頭語言對教學內容作系統的敘述和講解。除了在課堂上語言講授歷史知識，教師還可以采用討論法。學生在教師的指導下進行探討，從而獲取歷史知識。在討論之前，教師要先確定一個有意義的歷史探討主題，學生在討論之前要提前查找好與這個主題相關的歷史資料，在討論之前做好充分的準備。在討論過程中，教師要注重對學生的啟發和誘導，啟發學生獨立思考。討論結束后，教師簡要概括討論情況，使學生保持正確的觀點和知識。教師在歷史教學過程中，還可以運用讀相關史書指導法、情境教學法等教學方法，根據不同歷史課堂教學的內容，適時優化教學方法，靈活選擇，綜合運用，促進學生對歷史知識更進一步的理解。

3.運用信息化的教學媒體

在以往傳統的歷史教學課堂中，教學媒介和資源相對匱乏，黑板和粉筆就成了教師常用的教學媒體。而隨著現代信息技術的發展、教學媒體的運用，使得師生之間的交流更加順暢。在歷史課堂的教學中，適當地運用媒體進行教學，有利于創設情境，形象地再現歷史。在現代歷史教學中，教師都會提前用PPT、Word等軟件制作好上課的課件，在上課時利用課件來講解歷史知識。教師可以在講解一篇歷史內容之前，從影片中截取跟本節內容相關的片段，在上課開始的時候通過多媒體進行播放，以此導入學生進入教學。當學生對教師所講的內容不能透徹地理解時，教師可運用多媒體放映相關的歷史圖片，促進學生更快融入教學情境，加深對所講知識的理解。

4.建立完善的教學評價機制

教師在課堂上教授歷史知識的過程中，可以通過口頭提問的方式來對學生接受知識的程度進行測評，以此來了解學生對于所講知識的掌握情況，以便于對下一節內容選擇性地加深講解。在一節課的內容結束之后，教師可以布置相關的課后作業，例如查找相關的歷史資料，觀看一部有歷史意義的影片，做相關的課后題目等，都可以通過這些方面對學生的學習狀況進行了解。在一段時期的歷史課堂學習之后，教師可以進行一次書面測試，通過測試的成績來確定學生這段時期的學習狀態，對學生的學習情況進行及時的反饋，以利于調節下一段時期的教學，為制訂新的教學目標提供了依據。

總之，要想提升初中歷史課堂教學的效率，使歷史教學充分發揮自身優勢，就要不斷進行歷史課堂的創新。教師在歷史教學的過程中，需要不斷探索，不斷地去反思和總結，引導學生在實踐過程中積極自主地進行思考，提煉出適合自己的教學方法。初中歷史課堂進行創新教學，需要教師和學生共同努力，相互配合，才能有一定的發展。

[1]段利坤.初中歷史課堂有效教學研究[D].內蒙古師范大學，2007.

[2]楊曉寧.論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[D].遼寧師范大學，2012.