在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的審美能力

河北省保定市清苑中學 劉穎倩

古詩詞在文學世界中影響極廣，它賦予人們審美情趣和審美理想，具有極大的藝術(shù)感染力。學生正處在爛漫的花季，審美想象比較豐富，對美的情感體驗往往借助于聯(lián)想和想象，那么作為蘊藏著極大感染力和藝術(shù)熏陶力的古詩詞，從中發(fā)掘美，感受美也就成了語文古詞教學中的重要任務(wù)之一。

著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”那么，在備課和講課過程中，教師應(yīng)該先能融會貫通，體會詩詞的美，要疏通字、詞、句，體會詩詞細而微的意義，然后體會詩詞的情感、情境及思想美。

一、揣摩語言美

古人作詩注意錘煉語言，使其更生動形象，往往一字一詞而反復玩味揣摩。“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒。”目的是為了讓詩詞的語言釋放最大的審美能量，使詩詞的語言更富于形象性、動作性、色彩性和音樂性。那么，在欣賞詩詞時，要還原古人做詩時的審美體驗，引導學生細細品味語言煉字的貼切和用語的精妙。

二、把握情境美

把握詩詞的情境是鑒賞詩詞的一大法寶。教師要引導學生進行大膽的想象，使他們獲得作品中審美形象的感染和情境的熏陶，將詩中的此情此景化作學生的我情我景，直接受到美的感染。落葉而知天下秋，由一紅杏而知滿園春色。例如：韋應(yīng)物《滁州西澗》“野渡無人舟自橫”描繪了荒江野渡，行人稀少，本來就很荒涼的渡口更是無人來渡，詩人用描寫一葉孤舟，來表現(xiàn)這一“無人”的幽靜的境界。

三、體會情感美

古詩詞常常采用托物言志、融情入景、借景抒情等手法，使文章感情深摯，含蓄深沉。在教學過程中，深入體會詩的思想內(nèi)涵，才會體會詩的情感美。在教學中，教師要調(diào)動學生積極的情感體驗，使詩詞成為凈化學生心靈的土壤。如：《醉花陰》“簾卷西風，人比黃花瘦”以直白之語，寫深濃之情，創(chuàng)造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界。閉關(guān)簾底，孤苦伶仃，將無窮悲傷呈現(xiàn)于眼前。

四、理解思想美

曹操的《觀滄海》“由日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”可見滄海象征著吞吐日月，包蘊萬千的作者的博大胸襟。通過品讀詩詞，讓學生體味作者的思想美，從而引申出對人世間真善美的追求。

古詩詞的教學離不開情感和審美投入，需要教師和學生真情投入，需要教師在古詩詞教學中對學生審美能力的大力培養(yǎng)，才能使學生迸發(fā)思想的火花，憑借想象和聯(lián)想的翅膀，體會超然物外的情趣和審美感受深厚古文學的積淀。