試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

福建省沙縣三官堂小學 錢水英

隨著我國綜合國力的不斷增強，我國在國際上的政治地位日益升高，漢語在國際中也逐漸具有了舉足輕重的地位。所以為了孩子以后的發展，必須從小就加強對孩子語文學科的教育。對小學生進行情感教育，能夠讓其心理方面更加健康的發展，所以需要教師在小學語文的課堂之上合理的運用情感教育。情感教育在目前還沒有得到廣泛的應用，主要是教師并沒有意識到其對于語文教育的重要性，所以教師必須對這一新型的教學理念重視起來，打破以往死板的教學模式，和學生進行良好的互動交流，與學生在精神層面上實現一定的共鳴感，從而才能讓小學語文的教學質量有所提升。

一、情感教育概述

情感教育對于小學語文來講具有十分重要的意義，教師根據新課標對于小學語文教育的要求，通過合理科學的教學方法，調動學生的情感層面，讓學生與教師進行情感上的互動，從而在精神上達到一種共鳴的感覺，不但能提升小學生在語文學習中的自信與積極性，還能讓小學生的心理得到健康的發展，進而得到綜合全面的發展。教師對情感教育進行合理的利用，能夠加深學生對于文學與課程當面的領悟，讓學生在學習的過程中充滿樂趣，還能鞏固師生間的情誼，從而打破以往的教學方式，讓小學語文的教學水準得以極大的提升。

二、目前階段小學語文教學中情感教育的實踐狀況

當前小學語文教師的功利心過重，將學生的考試成績放在了首要位置，對學生進行知識的灌輸，卻并沒有實施一定的情感教育，導致學生的在情感方面的發展受到了極大的限制，而出現這種情況對于小學生的語文學習也十分的不利。教師在以往的教學過程中，并沒有對情感教育有深入的認識，所以對于情感教育的應用往往不得其法，而且由于小學生們過早的承擔起巨大的學習壓力，導致小學生的內心比較封閉，教師難以打開其內心，真正的走入他們的心靈。

小學生的年齡還十分的幼小，這個階段的心理情感正處于不斷成長的關鍵時期，所以教師在小學語文的教育中必須對小學生的心理進行一個正確的引導，必須正確的認識情感教育的重要性，將情感教育放在教育工作的首位。教師在教學過程中應當以情動人，讓小學生用內心的情感去感悟這個世界，從而讓小學生處于一種十分奇妙的學習過程之中，喚醒孩子心中那個屬于自己的純真與五彩繽紛的世界。

三、情感教育在小學語文教學中的具體實踐策略

1.通過建立和諧良好的師生關系來加深情感教育。

小學生年齡還很幼小，在人際交往方面還很不擅長，所以教師必須深入的了解小學生的這一特點，必須站在學生的角度來思考問題，在學生平時的學習生活中應當給予一定的關懷。教師必須常常的與學生進行心理層面上的交流，對學生在日常生活中遇到的困難予以幫助，了解每一個學生的性格差異，發現每一個學生身上的優點，對學生的優點進行一定的表揚，多多鼓勵學生，尊重學生的人格，在學生的學習生活中為其樹立一定的自信心，從而讓學生逐漸拉近與教師之間的距離感，愿意向自己喜愛的教師打開自己的心扉，從而豐富學生內心的情感，加強學生在語文學習過程中的情感體驗，讓學生對于語文學習的積極性也不斷的加大。所以說，建立和諧良好的師生關系能夠有效的加深教師對于學生的情感教育，從而讓學生對這門學科充滿學習的樂趣，從而讓教師的教學效率越來越高。

2.通過運用多元化的教學模式來融入情感教育。

只有通過運用多元化的教學模式，才能讓學生在語文學習的過程之中興趣更加的濃厚，其是合理運用情感教育的重要方法。學生如果對一門學科毫無興趣的話，那么無論如何也是無法學好這門課程的。所以，將學生對于語文的興趣不斷的提高，是實現情感教育極為關鍵的所在。教師在教學過程中所運用的教學模式對于學生的學習積極性有很大的影響，所以說想要提升學生學習的積極性就必須運用多元化的教學模式來進行教學。雖然在小學語文的教學過程中有許許多多的教學方法，但是有的教學方法并不符合小學生的性格特點，無法達到有效教學的要求。

教師在制訂教學方法的過程中，應當從小學生的實際情況出發，制訂出符合小學生年齡特點的方法。例如，教師可以通過對學生分組來進行教學，學生在學習的過程中可以通過小組來進行合作交流，還可以通過小組達到一定的競爭；教師可以通過多媒體的形式進行教學，將所要教授的課程內容通過圖像、聲音、文字、視頻等的形式展現出來，不但能夠有效的吸引學生的注意力，還能讓學生在學習的過程中身臨其境，讓學生對于語文知識的理解更加的深入徹底，從而有效的提高語文課堂的教學效率。

3.通過情景教學的模式來帶動情感教育。

小學生由于思想十分單純，所以很容易就能融入到課本中的故事里，讓自己的情緒受到故事的感染，將自己的感情代入到其中，跟著文章中人物的悲歡離合的情節或悲或喜。所以教師必須明確小學生的這一特點，在對課程內容的深入解析之下，教師可以對小學生創設一定的情景教學，例如，在進行人教版五年級下冊《草船借箭》這一課的學習過程中，教師就可以運用情景教學的方法進行課堂教學，可以讓學生扮演不同的角色進行情景表演，通過有感情的朗讀課文，讓學生運用不同的面部表情與肢體動作對故事中的人物進行充分的演繹，從而有效的還原三國時期的故事場景，將學生帶入到課文的內容當中，讓學生能夠深刻的感悟到文中的知識內涵，從而在思想上得到一定的升華。教師還可以通過多媒體播放相關的背景音樂，讓課堂上的氛圍更能與書中所描繪的場景融為一體。在進行詩歌的學習過程中，教師可以讓學生分組朗讀課文，朗讀的過程中讓學生根據其中的情境來體會作者的內心世界，從而讓學生仿佛身臨其境于作者所處的年代，跟著作者的腳步，來體會其中的悲歡離合與時過境遷。通過這樣的情景教學，不但能讓學生加深對課文內容的領悟，加深學生的記憶，還能開發出學生的情感意識，從而達到教師進行情感教育的目的。

4.通過生動的語言來展現情感教育。

小學語文教師在課堂教學的過程中，通過生動活潑的語言對學生進行課文的剖析與闡述，可以讓學生在聽課過程中的注意力更加集中，讓其對于教師所講的課更加的感興趣，從而讓學生在課堂上的表現更加的活躍，讓學生在知識的學習過程中，內心的情感世界更加的豐富。教師在進行課文朗讀的過程中一定要充滿感情，其語調必須與文中所表達的內容相一致，只有如此，才能通過運用生動語言來烘托出課堂的氛圍，這樣的教學方式不但能讓學生在上課時更加認真的聽講，還能讓師生間的情感達到一定的共鳴狀態，從而實現情感教育的目的。

小學階段的學習是人生中學習的最初時期，但是其在整個人生中的重要意義不言而喻，而且其對于以后人生中各門學科的學習都打下了堅實的基礎。在以后的人際交往與文章寫作方面語文的水平都對其有所影響。所以小學語文教師一定要加強小學生對于語文學科的學習，通過文中所分析的具體實踐策略，將情感教育融入到語文的教學過程當中，加深師生間的交流，提升學生學習的樂趣，這樣才能對小學語文教師的教學工作帶來更大的幫助。

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