新課改背景下高中思想政治課教案設計研究

□孫凌燕

教案是教師對于課程理念的領會和總結，教案設計能力也是衡量教師教學水平的重要因素。因此，如何提高新課改背景下的思想政治課教案設計能力成為高中教師值得關注的重要話題。

一、高中思想政治課教學現狀分析

1.思想政治老師的教學水平需要提升。隨著現代社會互聯網技術及各類高科技的飛速發展，涌現出許多新興的教育理念和教學工具。在傳統的高中教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯網接觸并不多，因此教學多采用書本、板書的教學方式，教學理念也偏向保守和傳統，學生普遍都能接受這種教學方式。現代社會的日新月異，學生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類移動終端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。受此影響，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統的教學方式時會不適應，會對思想政治課程甚至老師產生抵觸心理，也對他們的思想政治學習非常不利，這一問題亟待解決，老師們要適應新形勢快速提升自己的教學水平。

2.學生對思想政治課程學習興趣不高。新時代下學生的心理特征也發生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生產生厭學心理，對思想政治課程學習失去興趣。進入互聯網時代，學生接收各類信息越來越多，導致學生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣。而老師仍然采用傳統的教學方式，學生可能覺得老師好老土、跟不上時代，這樣一來，自然對思想政治課程不感興趣，逐漸產生厭學情緒。

3.學生理論聯系實際的能力較欠缺。學生接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識嗎？答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學校接受基本的教育，學會基本知識，樹立正確的認知，逐漸構建起自己的知識框架和認知體系，用知識和思考能力這支筆，在白紙上進行創作。創作的過程需要很強的轉化能力——即“學習”到“實踐”的過程，也可以理解為理論聯系實際的能力，這是老師們的教學目標之一，但也是現在學生普遍缺乏的能力。如果學生通過學習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內化為自己的能力和素質，并將其用于指導自己的生活，這樣的教育是失敗的。

4.思想政治課程教案設計存在問題。在當前的思想政治課教案設計中，多是圍繞教師為中心進行的，以灌輸教材知識為目的，忽略了學生的主體地位和學生對于思想政治課的實際需求。在設計上存在方法陳舊、內容枯燥等特點，缺乏對教案內容的更新和設計思路的創新。思想政治課的教案設計一味套用模式化的框架作為教案設計的標準，不僅使學生出現厭倦感，同時也暴露出缺乏針對性和受條框約束明顯的缺點。

二、新課改背景下，思想政治課教案設計工作的策略

1.轉變教案設計觀念，關注學生學習需要。要想提高新課改背景下的思想政治課教案設計的水平，首先教師要轉換傳統的觀念，從以教育者為主體過渡為尊重學生的主體地位，從根本上轉變教育的觀念，認識到思想政治教育中教學手段不應該僅僅立足在“教”上，更應該注重學生的 “學”。基于這個認識，思想政治課的教案設計要依照 “以人為本”的理念，也就是要以學生的思想政治教育需求和實際出發，充分了解新課程改革對于學生思想政治教育的新目標，設計出符合學生實際需求的教案。內容陳舊老套的教案與當前新課改倡導的教學理念相悖，無法適應當前的教學改革，也滯后于學生對于思想政治課的學習需求，亟待改善。

2.提高教師教案設計能力。思想政治課教案質量的高低很大程度上受教師教案設計水平的影響，因此，急需提升教師教案設計水平。針對新課改背景下的課程要求，教師要對教材的內容做好全面而細致的把控，對教學內容了然于胸。其次，要在日常的教學工作中研讀和學習一些優秀的教案，根據自己的實際教學，設計出符合自身教學工作的教案。教師教案設計水平的提升不是一蹴而就的，應該是伴隨著教學工作逐步改進和提升，最終才能有所提高。

3.理論聯系實際，激發學生的學習興趣。現代教學強調學生自主地去探索知識，并能將課堂所學知識遷移到自己的生活中，用其去指導自己的生活。思想政治老師在進行教學時，要主動將理論與實際聯系起來，嘗試運用新興的教育理念與方式，吸引學生的學習興趣。偉大的大腦研究學家贊博曾經在 《啟動大腦》一書中指出，“當我們的大腦處于緊張狀態時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態時，我們的學習能力和創造力是無窮的。”學習氛圍對學生的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生對知識的接收和理解。因此，思想政治教育想要取得更好的教學效果，老師首先要努力為學生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。在日常教學中，老師要加強對學生的關注，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、生活中喜歡的事物、向往的未來生活，有利于老師加深對學生的了解程度，有利于將學生在生活中的關注點融入教學，有利于進一步開展教學，提高老師的教學質量。同時，老師要對新興教育理念、教學方法和工具保持更加開放的態度，課下利用便利的互聯網自我充電，學習國內外優秀教師的教學方法，融入自己的教學中；老師還可以對生活中學生感興趣的熱點事件進行挖掘，挖掘其背后的思想政治教育意義，通過將課本上的理論知識與生活熱點相結合的方式，加深學生對知識的理解，同時也有利于提高學生的學習積極性。

4.重視核心素質教育，融入教學思考。新課改背景下，核心素質的提出是對素質教育理念的揚棄和升華，也是新課改對高中思想政治課教學提出的新任務和新目標。提高學生的核心素養要尊重學生的個人生活體驗，提高學生思考問題解決問題的思維方法和價值觀念。因此，在進行教案設計時，教師一定要積極融入自己的教學思考，可以通過提出問題、設置情境等方法，為學生創造性提出與實際生活相關的案例供學生分析，使學生在思考和分析的過程中提高自己的思考能力、創新能力和實踐能力，最終實現開發學生潛能、提高其核心素養的教學目標。

5.構建科學的教案評價管理體系。教案設計水平的提升還依賴于科學合理規范的教案評價管理體系。對于教案的評價和管理切忌片面，教案設計的能力也不是教師教學能力的全部體現。因此，對于思想政治課教案的評價工作，不能僅僅依據教案本身，還要考察教師對于教案的實際執行過程。這樣才能夠使教案評比工作起到促進高中教師思想政治課教案設計水平的提升。

思想政治課教案設計水平不僅是教師教學能力的體現，也影響著思想政治教學工作開展的效果。因此，教師一定要認真剖析當前思想政治課教案設計中的問題，以新課改的教學理念來修正高中思想政治課教案，不斷提高教案設計能力，加強教案在課堂中的應用，切實做好思想政治教學工作，增強思想政治課教學效果，促進學生的全面發展。