自閉癥學生送教上門的工作思考

● 王淑榮 夏春紅

近些年來，我國自閉癥的發病率逐年上升，學齡自閉癥學生日益增多，其中重度或多重障礙的自閉癥學生因種種原因不能到校接受教育，其受教育權得不到保障。

國家《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年》要求，“以區縣為單位完善送教上門制度，為學生提供規范、有效的送教服務”，要將“接受送教上門服務的殘疾學生納入中小學生學籍管理”。通過送教上門，這些自閉癥學生能夠獲得合適的教育，但是送什么、怎么送卻對送教教師提出了新的挑戰。

一、完善評估流程，做好送教服務準備

首先應做好送教上門學生信息篩查登記工作。在家長同意下，由入學鑒定專家組進行評估鑒定，確定適合送教的對象，并由學校根據鑒定意見為其注冊學籍。

確定送教對象只是實施教育的第一步。為了解這些自閉癥學生的教育需要，還要組織專家對其進行發展能力評估，以制訂個別化教育計劃。評估的內容主要包括認知能力、運動能力、語言及社會溝通能力、生活自理能力、社會適應能力、情緒行為等。

從自閉癥學生特點和科學配置送教資源的角度出發，我們把需要送教的自閉癥學生分成三個等級：一級是多動型，伴有情緒行為障礙，智力、社會溝通能力較好，特別是有一定特殊能力的自閉癥學生；二級是智力、語言、運動、社會適應均有障礙，但有一定的人際溝通能力；三級是無語言，智力低下，生活自理能力極差，人際溝通能力全無。[1]我們根據評估的結果，確定教育起點，為每一個自閉癥學生制訂個別化教育計劃。

二、構建合適的教育環境，優化送教方式與內容

（一）調整教學環境

大部分自閉癥學生視覺學習占優勢，樂音也是大部分學生喜歡接受的刺激，雖然送教活動大都在自閉癥學生的家中進行，但對上課的房間要有一定的要求，如上課的房間里不要有旋轉的吊扇，不要有過多引起自閉癥學生注意的無關刺激等。對于上課房間的布置，要根據每個自閉癥學生的特點，以不容易讓自閉癥學生產生焦慮為準，盡可能使教學環境讓自閉癥學生有安全感。

（二）設計課程內容

一是對于那些多動、有情緒行為障礙但又有一定學習能力的自閉癥學生，可選擇特教學校的一般性課程，如生活語文、生活數學等；根據自閉癥學生的潛能及個人發展的需求設置特色性課程，如音樂、美術、園藝、手工等；根據自閉癥學生缺陷設置訓練性課程，如感統訓練、聽覺統合訓練、語言訓練、社會溝通能力訓練等；另外，以自閉癥學生實際生活必備的技能為目標設計功能性課程，如社區適應、休閑教育等。[2]

二是對于程度較差的送教上門自閉癥學生，可根據當前需要設置日常生活自理、運動能力訓練、社會適應等課程；根據自閉癥學生的康復需求設置語言治療、作業治療、運動治療等。

三是對于那些自理能力極差、無語言、無溝通能力的自閉癥學生，主要設置運動能力訓練、模仿能力訓練、簡單的生活自理能力訓練等。

（三）鼓勵家長參與

家長是學校教育的主要支持者，需要送教上門的自閉癥學生的教育更離不開家長。如果家長參與到自閉癥學生的教育教學中來，自閉癥學生的學習就有連續性，并能更好地促進他們與社會的融合。

送教上門教師要把知識與技能及理念先送給家長，指導家長對孩子進行教育，帶孩子參與到社會生活的各個方面，如乘車、購物、走親訪友、社會勞動等，讓自閉癥學生的社會性獲得更好發展。

（四）創設交流機會

同伴關系是對等的關系，自閉癥學生在與同伴的交往中體驗認同、順從、沖突、委屈等情景，從而逐漸學會用各種方式去處理相應的問題，這是自閉癥學生獲得社會認知及社會交往能力的重要途徑。[3]對于需要送教上門的自閉癥學生來說，這一方面存在缺失。為了彌補這種缺失，送教上門教師在送教的實踐中，可以有意識地給送教上門自閉癥學生提供與同齡伙伴交流的機會。

大部分學校送教上門工作安排在周末或節假日進行，因此教師可帶著班級的學生去給送教的學生上課，把課堂搬到自閉癥學生家里，讓自閉癥學生體驗到班級課堂教學的氣氛，使同伴的積極參與對自閉癥學生形成很好的啟發和帶動。教師也可領著自己的孩子去送教，讓自己的孩子在課上輔助自閉癥學生。這樣不僅自閉癥學生在學習中從同伴那里模仿、學習了正確的學習方法，對語言、認知等能力發展有益，而且送教教師自己的孩子在幫助自閉癥學生的過程中也能體驗到成功和自信，學會替別人著想，懂得站在別人的角度去思考問題。

三、優化效果評價體系，提高送教服務質量

完善送教上門的效果評價體系是提高送教質量的關鍵。送教上門的效果評價包括兩個層面：一是對送教教師工作情況的評價，評價的內容包括對個別化教育計劃的制訂情況以及備課、上課、自閉癥學生完成教學目標等情況的評價，自閉癥學生家長對送教教師的評價等；二是對自閉癥學生的評價，評價內容主要包括學習與康復目標的達成情況，在課上的表現，在認知、語言、溝通、動作、情緒行為、自理、社會適應等方面的變化等。

對于送教教師的評價，要與激勵機制有機結合，讓教師獲得成就感。對于自閉癥學生的評價，要重視過程性評價，送教教師要建立自閉癥學生的成長檔案，以激發自閉癥學生參與教學活動的信心和主動性；要讓自閉癥學生家長看到自己孩子的進步，提高他們參與孩子教育及康復訓練的積極性。