手術室教學方法的探討

（西安交通大學第一附屬醫院 陜西西安 710000）

為提高教學質量，引導學生掌握更多醫護技能，深入理解護理理念，使學生核心素養得以提升，為學生融入工作崗位奠定基礎，凸顯新課改背景下手術室教學方法創變價值，教師需積極施行實踐教學法，為學生搭建理論結合實際的平臺，使學生能深入掌握所學知識，提高教學質量。相較于療區，手術室環境及技術不盡相同，為幫助學生克服學習困難，點燃其學習激情，并可以更好融入教學環境，教師在總結以往教學經驗基礎上，采用實踐教學法展開手術室教學，秉持以小見大、以點帶面教研原則，現將手術室實踐教學法探究成果總結如下。

一、手術室實踐教學前期準備工作

學校需秉持“產教融合、校企合作”育才理念，結合手術室教學切實需求，在課程開始前聯系當地可供觀摩、實習與教學實踐的合作單位，在手術室課程開始前，教師需與合作單位協調時間，避免出現教學實踐與其診療發生沖突消極現象，為營建和諧、高效協作育人氛圍奠定基礎[1]。

除組織學生來到擁有手術室環境的合作育人單位進行實踐教學外，教師及相關院校還可從以下兩個方面入手，高效落實手術室教學目標：第一，創設實踐教學基地。教師需立足手術室教學內容，圍繞該課程教學目標，從學生學習實踐切實需求著眼，制定手術室實踐教學基地創設計劃，并將該計劃上報學校，學校則依據其教學場地、師資力量、財務狀況等客觀因素，與教師協條優化實踐基地創設計劃，旨在為學生打造良好的手術室實踐教學環境，為提高學生手術室相關課程學習效率奠定基礎。基于學校辦學經費有限，教師可聯系學校外聯部門，引導企業及相關機構注資興建實踐基地，低成本采購二手或已經被大型醫院淘汰的手術室設備，為完成手術室實踐教學基地創設任務奠定基礎[2]；

第二，互聯網教學實踐。相關院校需積極完善其互聯網教學網絡，為有效開展互聯網教學實踐提供前提條件，例如教師在介紹極具特殊性質手術室時，基于教學內容及辦學條件有限，教師可以充分利用互聯網資源采用情景教學法，為學生搜集有關該手術室的圖片及視頻，充實現有教學內容，結合互聯網資源進行教學實踐，提高手術室教學質量。教師還可借助互聯網邀請行業專家進行在線互動，為學生了解一線手術室及相關醫護知識拓展路徑，彌補教師實踐經驗不足固有缺失，使手術室教學方法更加科學高效。基于此，教師需積極學習互聯網教學方法，將其與手術室教學需求整合在一起，旨在為學生營建圖文聲并茂的實踐教學氛圍，提高其學習效率。

二、分析手術室實踐教學施行實況

無論是借助互聯網資源營建情景教學氛圍，組織學生來到實踐基地或合作實訓單位，教師都需在實踐教學法加持下，有效落實手術室教學目標，使學生能在實踐教學進程中有所收獲，為此教師需以“實習工作者”角色定位學生，有效開展實踐教學[3]。

1.實踐前期教育。教師需組織學生學習手術室規章制度及崗位職責，以“實習工作者”角色重新審視手術室教學內容，保持熱情積極的學習形態以便迅速進入角色，為有效落實實踐教學目標奠定基礎。為使實踐前期教育更具科學性，教師需在參考書本知識基礎上，引導學生學習時下最新且應用最為廣泛的規章度、法律法規及崗位守則，確保手術室教學內容實時高效，有效提高實踐教學質量。

2.施行實踐教學積分制。為使實踐教學科學高效，為教師創設高效手術室教學課堂提供依據，教師施行實踐教學積分制，為每位學生準備實踐教學記分卡，卡片上分設手術室教學子目標，如學生學習狀態、手術室專業特點掌握情況等，待對應教學實踐環節結束后，教師需對學生表現及學習實況進行評分，例如在科學劃分手術室污染區、無菌區、清潔區時，可將該教學實踐子項總分設為3分，答錯一個區域扣1分，凸顯學生教學實踐主體地位，滿足學生個性化學習需求，其中學生實踐教學記分卡中的失分項，就是教師需要集中講解的知識點，使手術室教學質量得以有效提高。

3.滿足學生求知欲。在實踐教學施行進程中，教師需適當給學生消化吸收相關知識的時間，并鼓勵學生設問，實現師生高效交互教學目標，使“教”與“學”處于同一教學節奏，達到師生攜手打造高效手術室教學氛圍的目的。例如，在結合手術室實踐教學場景講解各項規章制度及操作程序時，教師需時刻關注學生學習反饋，適當放緩教學節奏，給學生5min自主探討，待合作學習探究結束后提問，使所提問題更具價值，提高手術室教學質量，滿足學生個性化學習需求，結合教學實踐環境，為學生深入講解相關知識點，落實手術室教學實踐目標。

4.做好教學評價。良好的教學評價能起到升華課堂的積極效用，為此教師需在實踐教學結束后做好教學評價，評價內容應涉及學生在手術室實踐教學進程中的方方面面，如動手實踐態度、學習積極性、實踐自信心、專業知識掌握情況、核心素養培育情況等，使學生能在熟記手術室相關理論知識同時，掌握更多終身受用的技能，為提高學生就業競爭力及崗位實踐能力奠定基礎[4]。

結語

綜上所述，手術室教學方法不止實踐教學法一種，之所以將其設為教學方法探討主體，主要源于該教學方法能調動學生學習積極性，結合互聯網教學法、情景教學、合作探究教學法、聯合育人教學法等多種新型教學手段，能高效落實手術室教學目標，為此教師需在本次教學探討中汲取經驗，不斷優化手術室教學體系，為今后衍生更多新型教學模式奠定基礎。