找尋閱讀的那些快樂
——淺談閱讀評(píng)價(jià)的重要性

（安徽省安慶市高琦小學(xué) 安徽安慶 246000）

一、播撒閱讀的種子

教學(xué)要做到因材施教，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的診斷，就如同醫(yī)學(xué)上需要通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”來(lái)診斷病人一樣。教師要制定適合每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和需要的有效教學(xué)策略，必須要了解學(xué)生，了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們對(duì)閱讀學(xué)科的態(tài)度和水平。手段之一，便是測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果旨在根據(jù)診斷結(jié)果設(shè)計(jì)一些依賴或者發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，并補(bǔ)救或克服其短處的活動(dòng)方式，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步。

我的閱讀課程從一年級(jí)開始。對(duì)于剛踏入校園的一年級(jí)孩子而言，他們的世界充滿著好奇、新鮮。童話、繪本、故事書等各類書籍都是他們喜愛的對(duì)象。由于家庭背景不同，以及學(xué)前教育的差異，使得孩子們的閱讀背景參差不齊。因此在第一節(jié)閱讀課，我通過(guò)診斷性測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的閱讀程度，以此來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)，并采取相應(yīng)的閱讀教學(xué)措施。

診斷性測(cè)試包含以下幾個(gè)因素：家庭背景，自我介紹，曾讀過(guò)哪些書？如何讀？希望老師帶你讀哪些書？對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度。學(xué)生在講述的過(guò)程中，也是對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展水平和認(rèn)知水平進(jìn)行測(cè)試。

十分欣喜的是，孩子們?cè)跍y(cè)試過(guò)程中，沒有拘謹(jǐn)，反而表現(xiàn)出對(duì)閱讀的極大喜愛，對(duì)書籍人物的描述占了講述的絕大部分。童話書使他們的共同愛好。《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》是他們的必讀書目。從測(cè)試評(píng)定的結(jié)果可見，閱讀課程的開展應(yīng)少?gòu)耐捜胧郑瑢W(xué)生在熟知的基礎(chǔ)上易走神，不利于教學(xué)的深入和學(xué)生情感的投入，從而給閱讀教學(xué)的開展帶來(lái)困難。為了給孩子們一個(gè)浪漫的彩色世界，我選擇從繪本開始，用故事和繪畫喚醒孩子們的閱讀愿望。

二、耕耘閱讀的梯田

學(xué)生的閱讀量正一天天的得以積累。每周兩節(jié)的閱讀課，我翻拍繪本書中的圖片制作成PPT課件，和孩子們一起閱讀。孩子一邊欣賞繪本里精彩的畫面，一邊聽老師有感情的朗讀故事，并加上動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，孩子們十分的投入。

在此閱讀過(guò)程中，為了使繪本閱讀教學(xué)更為完善，我以繪畫的形式對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生需要對(duì)繪本的內(nèi)容做出進(jìn)一步的思考。既可以是繪本故事的延續(xù)，也可以是繪本結(jié)局的改寫。教師對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評(píng)定，并在下一節(jié)閱讀課對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行分析講解，這樣促進(jìn)了學(xué)生的交流，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，最重要的是加深了學(xué)生對(duì)繪本作品的理解。這類針對(duì)作業(yè)進(jìn)行的測(cè)試評(píng)定結(jié)果，其目的主要是利用各種反饋改進(jìn)學(xué)生閱讀思考的方法，是低年級(jí)的繪本閱讀教學(xué)在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、修正和改進(jìn)過(guò)程中趨于完善，能促成我們完成閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

短短半年的閱讀課，《爺爺一定有辦法》、《花婆婆》以及《逃家小兔》等幾十本優(yōu)秀繪本深受學(xué)生們的喜愛。他們對(duì)每一部作品都有自己的理解和想法，從他們的繪本作業(yè)中清晰可見。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，活躍的思維能讀出別樣的世界。繪本作業(yè)上的形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生的閱讀世界一步步走向豐富。孩子們的繪本作品就是他們內(nèi)心的世界，奇思妙想，五彩斑斕。孩子們每一次繪本作業(yè)就是他們閱讀歷程的最好見證。

三、收獲閱讀的快樂

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。總結(jié)性閱讀評(píng)價(jià)就著眼于學(xué)生對(duì)閱讀課程整個(gè)內(nèi)容的把握，也是測(cè)量學(xué)生達(dá)到閱讀課程教學(xué)目標(biāo)的最好檢驗(yàn)手段。

《彩虹色的花》是我在學(xué)校執(zhí)教的一堂閱讀公開課。我一改平時(shí)的上課模式，加入了課本劇的新形式，就是為了能讓孩子們更加投入到故事的情節(jié)上去。我邀請(qǐng)了六年級(jí)的大哥哥和大姐姐來(lái)表演課本劇。這次活動(dòng)也是對(duì)他們閱讀能力的檢測(cè)。在讀完劇本之后，他們被彩虹色的花的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)。并繪本里各種角色都說(shuō)出了自己的理解。熱情洋溢的太陽(yáng)公公，默默奉獻(xiàn)的彩虹色的花，為難的小螞蟻，傷心的蜥蜴，怕熱的小老鼠，慈愛的小鳥媽媽以及憂心忡忡的小刺猬都化成他們內(nèi)心的小種子。為了演好繪本里的角色，個(gè)個(gè)仔細(xì)揣摩，親自動(dòng)手制作道具和頭飾。每次的排演，都加深了他們對(duì)這部作品的理解。小到一個(gè)眼神，大到一個(gè)動(dòng)作，孩子們都幾經(jīng)琢磨，多次討論。

整堂課所表現(xiàn)出來(lái)的總結(jié)性評(píng)價(jià)從以下幾個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)：

1.繪本欣賞

優(yōu)美的音樂，老師有感情的說(shuō)故事以及精彩的課本劇表演，讓一年級(jí)的孩子們很快進(jìn)入了繪本。孩子們的情感體會(huì)隨著故事情節(jié)正悄悄的發(fā)生著變化。他們既為彩虹色的花給動(dòng)物送去的快樂而高興，也因彩虹色的花失去最后一片花瓣而傷心落淚。當(dāng)被問(wèn)及，你想對(duì)彩虹色的花想說(shuō)什么？你有什么心愿時(shí)？善良的孩子們竟然都希望能再次見到彩虹色的花。善良的心總能喚醒奇跡的發(fā)生。就在此時(shí)，彩虹色的花在太陽(yáng)的照耀下，再次探出了小腦袋，迸發(fā)出生機(jī)勃勃的活力。大哥哥、大姐姐的精彩演出，使孩子不由自主地發(fā)出內(nèi)心的驚喜之聲，用陣陣掌聲來(lái)感謝大哥哥、大姐姐帶給他們的歡樂。

2.情景再現(xiàn)

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)一年級(jí)的學(xué)生按老師所給的動(dòng)物頭飾設(shè)計(jì)故事情節(jié)并演繹。同學(xué)們個(gè)個(gè)自告奮勇，積極主動(dòng)的參演。表演者的動(dòng)作更是抓住動(dòng)物的特點(diǎn)和心理活動(dòng)，表演的惟妙惟肖。臺(tái)下觀眾個(gè)個(gè)拍手稱贊。為了獎(jiǎng)勵(lì)小演員們，老師送出動(dòng)物頭飾予以表?yè)P(yáng)，這讓他們興奮不已。這種生生互動(dòng)活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生參與的力度，學(xué)生的閱讀興趣得到極大的提高。

在實(shí)踐中摸索探尋，有效的閱讀評(píng)價(jià)將有助于學(xué)生明確下一階段或下學(xué)期自己努力的方向并建立自己的閱讀目標(biāo)。對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段。它不僅給學(xué)生提出閱讀能力培養(yǎng)的方向，同時(shí)糾正學(xué)生在閱讀能力形成中的不足，閱讀評(píng)價(jià)給學(xué)生的閱讀之路提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力，播種耕耘收獲，我們一起品味閱讀的快樂。