農村家庭經濟困難大學生就業幫扶案例分析

（西南政法大學法學院 重慶 401120）

一、案情簡介

王某，女，22歲，法學專業應屆本科畢業生。王某來自農村，家庭經濟困難，性格內向。在本科四年里，她沒有擔任過任何學生干部等職務，在校期間一直得到國家助學金。該生在考研失敗后，參加了多次招聘會，但由于各方面原因，并未找到合適的工作。在看到身邊同學都逐漸找到了工作或者通過了考研的復試后，王某意志消沉，準備返回老家等待來年的公務員考試，在此期間放棄了就業的打算。我了解到了該生的相關狀況后，決定將她作為就業幫扶對象，幫助其就業。

二、案情分析

1.了解情況

據該生介紹，在考研失敗加上幾次應聘未成功后，該心里產生了深深的失落感，雖然家人不同意，但她還是想暫時放棄找工作，準備來年參加老家那邊的公務員考試。為此，家人與她產生了多次爭吵，她自己也陷入了深深的矛盾中。

在她敘述的過程中，我更多地處于一個傾聽的角色。二十多歲的女孩由于缺乏社會的鍛煉，很多時候無法合理地排解內心的壓力，而傾聽是一種有效的釋放其內心壓力的方式。在她的話語中，雖然她未明確提到，但我還是從她的語氣和表情中體會到了她心里隱藏的一絲自卑感。這種自卑感源自于家庭情況的不理想和對本身外在條件的不自信，而這兩點對于一個正處花季的女孩，無疑會產生極大的影響。

2.初步分析

了解情況后，我將王某未能順利就業的原因歸結于以下幾個方面：1.心理上的巨大壓力。考研的失敗加上身邊同學的順利就業使其背負了巨大的心理壓力，從而影響了其在招聘中的發揮。2.自身條件的不足讓其產生了自卑心理，對于自身外貌與家庭環境的不自信使其在與他人的競爭過程中落于下風，難以發揮出自己應有的實力。3.家庭的期許。作為家里唯一的大學生，父母在她的身上寄予了諸多的期望，而這成為她就業過程中不能承受之重。4.就業能力欠缺、就業目標不清晰，導致在經歷多次應聘失敗后使其心里產生了挫折感，由于未能充分從過往失敗的教訓中總結經驗，使其對找工作產生了一定的畏難心理。雖然該生未來仍然會選擇就業，但是想利用來年的公務員考試作為借口，暫時逃避找工作。

3.具體幫扶措施

進行心理疏導，樹立信心，不再逃避。對于此類情況復雜的學生，結合其自身情況進行心理上的疏導是第一位的。針對她的情況，我提出了幾個方面的建議。首先，如今就業市場中存在著巨大的競爭壓力，這是事實，我們無法否認。在考研已經成為過去時的情況下，我們應當放下包袱，積極投入到就業的環境中來。雖然可能許多身邊的同學都找到了合適的工作，但是他們就業的過程也并非是一蹴而就的，該生現在經歷的是他們曾經經歷過的階段，堅持下去便能收獲最終的成功。就業過程中，影響的因素是多方面的。雖然家庭條件不好，但這并不會影響招聘者對于應聘者自身能力的評價。

在筆者的勸導下，該同學打消了逃避的念頭轉而繼續尋找工作，但我能感覺到，這種打消只是暫時性的，因此對于她的情況，我一直保持著持續性的關注。

加強指導，提升就業能力。我對她參加招聘和面試的情況進行了仔細的詢問，希望能從中找到問題所在。在與她的交談中，我認識到僅僅分析問題是不夠的，若不能解決問題，她的心理仍會產生階段性的反復。為幫助其解決面試中的問題，首先，我指導該生將簡歷進行了修改，并請學校就業指導辦的專家對她的簡歷再次進行指導。其次我為其組織了一場模擬面試，我請幾位已成功找到工作的同學參與到面試中。面試結束后我對她的表現及著裝等進行了評價，其他同學也提供了一些自己的意見。最后，我還建議她向學院申請就業補助，同時也參加學院的勤工助學，這一方面有助于鍛煉她的實踐能力，加強與他人的溝通與協作，同時緩解部分經濟壓力。通過這樣的環節，該生增強了信心，掌握了一些面試技巧，一定程度上消除了她對于面試的畏難情緒。

轉變就業觀念，對就業目標合理定位。該生之前對工作目標定位不準確，周圍同學去應聘，自己也跟去，并未針對自己的實際情況和實際需求來選擇應聘單位，盲目跟風導致應聘失敗。我指導該生根據實際情況選擇應聘單位。廣泛收集信息，同時學會甄別、篩選信息。我也將收集的信息有針對性的給她。我也將合適的單位重點推薦給她。

4.順利實現就業

通過筆者的幫扶和持續性的跟蹤指導，該生重新樹立了找工作的信心，在遇到應聘失敗時該生也能夠心態平和地和面試官交流她落選的原因，爭取在下次面試時改進。最終該生通過我提供的招聘信息聯系到了一家不錯的單位，順利實現了就業。

5.案例總結

如今，就業形勢愈發嚴峻，現實生活中類似王某的情況不在少數。農村貧困生作為學生中的相對弱勢群體，理應在就業環節得到更多的關注。就業不僅是學生由學校邁向社會的第一步，同時也關系到本科教育目標的實現。輔導員對于在就業中遇到困難的學生，應當主動與其進行溝通，幫助其發現問題、解決問題。這種幫助不僅是心理疏導上的，同時也應當體現在具體的行動過程中。

就業幫扶是一個系統性的過程，需要輔導員持續性的投入。在本案中，王某在聽取老師的意見后思想上雖然有所轉變，但這種轉變往往具有暫時性、反復性。缺乏持續性關注，幫扶可能更多的會流于形式，而難以起到實際的效果。就業幫扶的意義不僅在于學生就業目標的實現，同時也在于促進學生自身能力的完善。就業幫扶不僅是輔導員工作中的一部分，更是學生實現自我價值過程中的重要助力。