改革職教課堂教學的評價標準

（德州科技職業學院青島校區 山東青島 266232）

隨著職業教育的改革，課堂教學標準的變化，勢在必行。由原來注重知識傳授到注重學生能力的培養和職業習慣的養成；由原來注重教師的活動評價轉移到注重學生活動的評價；由原來注重課堂當時的效果轉移到注重課前、課上、課后學生的一系列活動效果及一系列拓展活動的效果；由原來注重知識、理論系統性學習轉移到注重聯系實踐過程中真實項目、真實情景的學習。以至于培養的學生能達到學以致用、學用無縫對接、可持續性發展、具備較高創新能力，以適應多種多樣和不斷發展變化的時代和崗位的要求。

一、一堂好課，首先要看它力求達到的教學目的，這是評價一節課的核心條件

如果一節課的目的樹立的不高、不準，即使老師的講解再到位，采取的措施再恰當，課堂的效果再好，也不能算作一節好課。方向錯了，越走越遠，這就是方向失之毫厘，目標差之千里的道理所在。

現代職業教育的目的，是以從實踐活動中選擇出的具有典型性、代表性的一段完整的生產過程或實踐項目為載體，通過這個過程或項目所承載的知識的學習、技能的操作訓練，達到培養、 提高學生職業綜合能力的目的。在整個教學活動中，不是看老師講了幾個知識點，也不看老師傳授知識的課堂容量，而是看學生在整個活動中，他的發現問題、分析問題、解決問題的能力和在整個過程中的創造能力、協調協作能力是否得到了訓練，是否得到提高。當然一個人的能力不是一時一地就能提高的，需要長期的不間斷的訓練和培養。在一節課上是否有訓練、提高學生能力的動機、趨勢、要求和行為行動，則是判斷一節課成功與否的標志。

二、學習內容的選取是受到教學目的和人才培養定位決定的

職業教育必須以就業為導向，必須滿足用人單位的需求，我們培養的學生必須與人才市場的需求達到無縫對接，必須滿足實踐生產和工作的要求，還必須滿足不斷發展的社會和科技的需求，所以我們必須從現在的實踐生產和工作中選擇學習內容、學習項目，學習內容、學習項目要和實踐生產和工作的內容盡量一致或略有提高，涉及到什么知識、理論，就學習什么知識、理論，涉及到什么技術、能力，就訓練、培養什么技術、能力，也就是說要圍繞實踐工作的內容去學習、去訓練，要克服傳統的以理論知識的系統性、完整性而開展的學習活動。這是現代職業教育的新形勢、新任務和新的歷史使命決定的。

三、課堂角色的改變也是由教學目的決定的

職業教育的核心目的是培養、提高學生的職業綜合能力，所以，課堂上必須在教師的主導作用下，以學生為主體，自主、自覺的完成整個學習過程。原來那種課堂上教師一人獨撐天下，從頭講到尾，即使提問學生，也是教師主導點評，學生只有被動接受，簡單機械的回答“是”與“不是”的學習奴隸。磨滅了學生的想象力、創造力，培養了一批統一格式的，只能仿照例題解習題，遇到實踐中的實際問題就傻眼的機械毛坯。當然，教師如何退到幕后，通過設計各個教學情境或活動環節，把學生推到幕前來，還要主導學生的各種活動，啟發、誘導、激勵學生的思維積極性、主動性，達到創造性的開展各個學習活動，最終實現授之于漁，而不是授之于魚的學習效果。

四、課堂教學手段的選取，不但受制于教學目的，還要受制于現代化互聯網技術的發展

欲利其事必先利其器，教學地點、條件、設施、各種資料等等，這些是教學過程中不可或缺的條件或手段，但這些條件即使再完備，即使再加上真實的生產工作環境，想達到教學的目的，也是有限的。而現代互聯網+技術的應用，對職教教學的改革，實現職業教育的目的，起到了極大的催化作用。利用網絡技術，建設龐大的數字學習、數字教學資源，實現資源共享，克服了時間、空間和現實條件的限制，可以實現多種形式、隨時隨地的學習，也可采取多種方式的考核評價、隨時隨地的交流反饋，對培養學生自主學習、創新能力、可持續性發展能力，起到了無法替代的保障作用。

五、課堂教學的整體效果是評價這堂課是否成功的關鍵

即使有正確的方向目標、科學的手段、合理的內容，達不到良好的預期效果，也是不行的。影響效果的因素有教師的業務能力、實踐教學的條件、網絡教學資源的完善程度、考核評價標準、學生的整體素質等因素。課堂上的關鍵因素還是人——師、生，教師如何科學謀劃，要看教師的責任心、事業心；學生如何積極參與配合，要看學生的學習積極性和學習興趣。良好的教學效果能從學生的學習興趣、情緒、參與度等方面看出來，如學生在課堂上的情緒飽滿，保持良好的注意狀態，興趣濃厚，學習熱情高漲，對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那么，這堂課中師生之間必能形成良好的氛圍情感雙向和諧交流，從而達到教學共振，實現良好的教學效果。

當然，好的一節課不但要看當堂課上學生學習任務的完成情況和效果，還要看它能否給學生創造一個良好的學習環境和氛圍，能否指導學生在課前、課后的行為活動的繼續，能否培養學生發展的潛在趨勢，能否激發學生潛在的學習熱情，能否激發學生對專業的濃厚興趣，能否塑造學生對未來的偉大理想……

老師要上好一節這樣的課，老師的功夫要比上好傳統的講授式課的功夫要深得多。要練好專業內功，要思維敏捷，站得高，看得遠，更要有先進的教育教學理念。