淺議教師進修學校的語文革命

（云南省巧家縣教師進修學校 云南巧家 654600）

教師進修學校語文教學是鍛煉學生語文學習能力，拓寬學生的語文核心素養，達到培養教授學生的教師的目的，簡言之，培養中小學在職教師的主陣地。伴隨國家教育綜合改革，全國大中小學都在進行著不同方式的改革嘗試，作為這場改革中的一員，我曾在日常的職業語文教學中進行反思，現在對教師進修學校的語文教學作如下探索。

一、弄清進修學校語文教學現狀

中職語文教學應該是對教師“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承和理解”這幾個方面的核心素養上下功夫。如果把職業進修學校的語文重心放在理解與識記上去，更多的像普通高中語文教師那樣去上課，采用傳統的教學方法，而忽視學生對大語文的理解，這是不行的。當下的諸多語文老師來自于各中小學的一線，或者大學畢業就到進修學校，針對語文課的教學，停留在中學時期自己對語文課的認識和理解，這樣悖逆了進修學校語文本身的存在意義，在實際教學操作中，走向小語文和考試語文的誤區，同時也難以貫徹中專學校語文的宗旨，不利于進修學校語文改革。

二、定位好“進修”學校語文教學策略

1.有的放矢推開教育教學改革

進修學校的語文改革已進入深水區，需要全體中職教師明白，要提升語文課堂的大語文和實用性，對這部分“老師”們語文素養進行培訓，有針對性的制定開展教學方案和活動，從而提升老師們的職業語言表達能力，掌握教師專業常用語，積淀讀書人的育人情懷，在他們的職業生涯中起到指導和引領作用。

如講授《聞官軍收河南河北時》，傳統教學從詩詞字、詞、句和誦背上下功夫，這樣肯定是應試性的方法，而作為教師的教學對象，我們得共同去探討處于家國危難中的讀書人的情懷。寶應元年冬天，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽、鄭、汴等州郡，叛軍首領薛嵩、張忠志等投降，而第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，部將紛紛投降，至此，持續七年多“安史之亂”到此結束。而杜甫此正流寓梓州，聽到此消息，以飽滿的熱情和滿懷欣喜的筆墨，寫下的膾炙人口的名作。這就是一個讀書人的神圣職責與愛國情懷，而作為教師的學生們，培養這種情懷，當我們大聲朗讀杜詩時，也會與千年前的杜甫，為“官軍”收復失地而淚濕滿裳了。

2.構建生活語文的大語文教學體系

伴隨著新時期語文教學的新要求，培養多元復合型的教師是進修學校義不容辭的重點工作，而語文課更是責無旁貸。必須形成特色的導向，培養學生的綜合業務能力。比如很多語文老師在學校承擔學校管理工作，特別是辦公室日常事務的處理，學校發展策劃，校史編寫，文學社指導等，而這些教師不僅只是培養他們教育教學能力，而要培養諸多方面的寫作方法，即大語文的范疇。例如，校辦公室主任，常常是語文教師來擔任，作為學校管理參與者和政策規章制度具體撰寫人，必須學會公文的擬定。公函、總結、請示等公文，如果對他們進行培訓，可能會在工作中輕車熟路。前幾天某中學請一名老山前線離職英雄史玉柱來作勵志演講，需要辦公室撰寫一副對聯，負責人擬了一副對聯：“史玉柱英模詮釋報國的情懷才赤誠，巧二中師生求解奮斗的青春最美麗?！焙髞碚埼倚薷模鶕β搶φ碳捌截浦R，寬對至少上下聯字要平仄相對，然后修改為：“玉柱英模忠軍報國彰顯赤誠氣，師生同志英才筑夢譜寫奮斗篇。”上下聯相對工整，尾字“氣”和“篇”仄平相對。幫助修改后，教師感嘆，真要懂點對聯知識才不至于貽笑大方。

3.改變傳統誦背學習方式

提高進修學校語文教學改革的同時，有針對性地展開教學活動，還要對教學方法進行改革，傳統語文教學方法以誦背為主，這種方法對成人特別是對已為人師的老師，會對學習積極性造成一定的打擊，嚴重時產生厭煩情緒。應該采取生動的案例來吸引他們，提升其主觀能動性，最終達到形成語文優秀課堂模式。《鄒忌諷齊王納諫》為例，文中展現出來的就是鄒忌本人的語言表達能力，應用到實際生活中就是如何對父母、對上司更好表達自己的意見，通過這樣聯系，讓枯燥的古文學習生活化、生動化，和廣大學生聯系紐帶加強，為學生營造一個相對寬松的氛圍，學生學習古文的興趣也就較濃厚，并且主動去學，不僅學會教書，而且對于我們待人處世都有很好的幫助。

綜上所述，教師進修學校的語文改革勢在必行，所有學校的語文教師必須重視，在這場改革中，不斷打破傳統，找到適合學生的教學方法，為學生們今后投入教學工作中踐行學科核心素養有著重要的意義，從而提高培養學校的職能能力，適應社會發展，為國家和地方政府教育作出應有貢獻。