構建縣域學科聯盟 促進地理學科發展

（德化縣教師進修學校 福建泉州 362500）

一、設立總體工作目標，促進學科區域均衡發展

地理學科聯盟建設以“研究考試”為切入點，逐步構建“以考促研，以研促訓，以訓促教，以教促學”的聯動模式，引導全縣地理教師深入研究考試，“評價建議”、考綱、考試結果和試題，加深教師對課標、教材、考試深入準確的理解與把握。在深入研究鉆研課標、考綱的基礎上，組織精干力量，緊緊圍繞教學重點、難點以及新點、薄弱點，精心編寫高質量的練習與模擬試卷，有效發揮練習與試卷的導向作用。提高學科教師的命題水平、教學能力，讓教師站在更高的層次上實施教育教學，在教材處理、問題設計、師生互動、關注與引導學生、作業設計布置與落實等方面，為學生提供更高質量、更適合學生的教育教學。

二、建設組織工作制度，創新工作機制和模式

“地理學科聯盟”就是指縣級教學研究機構學科教研員和縣域范圍內各初中校相關學科優秀教師聯合在一起，以完成特定的、具有重要意義和價值的工作為目標的跨校聯合的專業性學科教學研究團隊。聯盟的工作是共享，利用“地理學科聯盟”為載體，搭建資源共享平臺。

1.組織專業成長培訓，提升教師隊伍自身素質

為改變教師隊伍老齡化，知識陳舊化的落后局面，充分發揮與上一級教研機構的聯動作用。當教師的專業發展問題得到了重視，教師參加培訓、學習、提高顯得更重要。樹立以師生發展為本的理念，提高教師實施素質教育的能力和水平，提升教師的整體素質，扎實有效地開展學科研訓工作，促進了教師的專業化成長，提高教師隊伍整體素質。

2.組織名師示范引領，促進教師高效課堂開展

名師引領區域教研，搭建教師零距離接觸優秀骨干教師平臺，領悟名師先進教學理念、靈活的教學智慧；同時為教師們提供了互動交流學習的平臺，實現教師間的教學互助，共同成長。充分發揮教研在教學工作中的指導與推動作用，促進教師專業化及學校的可持續發展。

3.組織編制縣本練習，提高教育教學質量監測

精心編寫高質量的練習與模擬試卷，有效發揮練習與試卷的導向作用。通過課題研究，提高學科教師的命題水平、教學能力，讓教師站在更高的層次上實施教育教學，在教材處理、問題設計、師生互動、關注與引導學生、作業設計布置與落實等方面，為學生提供更高質量、更加適合的教育教學，以此推動學科教學的整體性發展，達到縣域內各校之間學科均衡發展的最終目標。

4.組織統一學科教研，完善落實教學目標途徑

縣本教研的重要方式是通過教師之間以及在課程實施等教學活動中的專業對話、溝通、協調和合作來實現的。學科聯盟教研工作的核心是教師之間的合作精神。通過合作，分享經驗，互動支持，克服了教師之間孤立行為，為縣本教研帶來全新的活力。規范統一的縣級教研活動，把教育教學實踐、教師自我反思、教師互動互助、專業引領等協調統一，相互促進。形成“多人言”、“齊參與”的互動式、個性化的教研開放模式，高效促進了教師間團隊合作精神。

5.組織統一學業監測，精準把控教育教學質量

質量是教育的生命線，堅持"抓內涵、提質量、促發展"，響應實施教育質量提升計劃、進一步完善教學管理機制、建立統一的教學質量檢測評價機制，把控創新工作為抓手、夯實學科教育教學質量基礎。地理學科聯盟通過抽調各校名師、骨干教師參與縣本練習的編制。全員對試題進行討論研究，編制一套“內容祥，針對強，水平高，質量優”的縣本練習。并在區域內定期組織統一的學業質量檢測，把握學生學業水平，全盤把控教師教育教學質量。

6.組織團隊合作力量，搭建多樣資源共享平臺

組織各學校地理學科網絡平臺的建設，可以對地理學科之間的教學模式，學習方式進行相互學習相互探討。本校與外校的資源交流，可以提升教師自身的內涵，進而增加學生的見識及提高興趣。在交流平臺上，名師的榜樣及引導作用更加顯著，落后學校的學生和教師，對他們的學習與指導作用也會更加明顯。從心態上看，名師與名校并非遙不可及，與他們的溝通與交流會近在咫尺。總之，資源共享平臺建設，有力的縮小基礎教育差距，提供了拓展視野的機會，實現了區域教育資源共享共建。

三、正視工作開展不足，展望學科聯盟工作

由于工作初期，學科聯盟組成員在遴選時不熟悉，導致部分成員思想陳舊、精力投入不夠、依然停止在市統一命卷的思維上等原因導致部分練習質量不高。在調研聯盟練習使用情況時，教師積極性不高，大多是應付式完成調研表。使地理學科聯盟工作開展得不到充分的反思。

在今后的工作中，我們將加強研題工作，進一步構建“以考促研，以研促訓，以訓促教，以教促學”的聯動教學研究模式；調整調研方式，改變地理學科聯盟成員縮在學校的調研任務，提高調研質量；優化教研形式，改變教研態度，以老帶新，帶動全縣地理學科發展。