凸顯學生主體地位，創(chuàng)設(shè)靈動數(shù)學課堂

（新疆庫爾勒市第四中學 新疆 841000）

高中數(shù)學教學活動中關(guān)注學生的主體性，鼓勵學生積極、主動地融入到課堂教學的每個環(huán)節(jié)，通過自主探索、討論與分析，培養(yǎng)獨立解決問題能力，促進邏輯思維、發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。在全新教育改革目標的倡導(dǎo)下，高中數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生主體意識，通過多樣化的教學方法與教學手段，加強對學生的引導(dǎo)、扶持與幫助，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的靈動數(shù)學課堂，提升數(shù)學教學水平，體現(xiàn)教育改革的現(xiàn)實價值。以下根據(jù)高中數(shù)學教育工作的客觀要求，提出幾點教學改革的具體建議：[1]

一、創(chuàng)新內(nèi)容，激活數(shù)學探究興趣

學生主動探究數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的前提就是以興趣為支撐，所以在數(shù)學課堂上，教師設(shè)計的教學內(nèi)容是否具有吸引力，能否激起學生獨立思考問題與解決問題的熱情，一定程度決定了整節(jié)課的教學成敗。在新課改的引導(dǎo)下凸顯學生主體地位，創(chuàng)設(shè)靈動數(shù)學課堂，建議教師從改進教學內(nèi)容為切入點。例如學習“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時，本節(jié)課的教學重點是鍛煉高中生的空間想象力、幾何推理能力以及抽象概括能力，而為了讓學生產(chǎn)生直觀的認識，筆者在課前展示一組世界著名建筑的視頻資料，學生一方面被壯觀的建筑物所感染，產(chǎn)生情感共鳴，另一方面也切實體驗幾何知識在生活中的妙用，樹立空間立體概念，同時對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。當學生產(chǎn)生飽滿的學習情緒時，筆者趁機引出“空間幾何”的概念，讓學生根據(jù)自己的理解介紹空間幾何體的結(jié)構(gòu)?？梢?，創(chuàng)新性地優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，利用多媒體教學手段增添課堂的趣味性與立體感，降低了空間立體幾何的教學難度，改變過去枯燥無趣的教學模式，更利于激活學生主觀能動性，形成探究知識的熱情。[2]

二、設(shè)置疑問，鍛煉數(shù)學邏輯思維

疑問是思考與創(chuàng)新的前提，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將學生帶入學習狀態(tài)中，調(diào)動學生主觀能動性。為了確保設(shè)置的問題能吸引學生注意力，教師要秉承多元化原則，通過難易適中的提問方式，鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維，幫助他們攻克學習的難關(guān)，激活探究興趣。例如“函數(shù)”是高中數(shù)學的核心內(nèi)容之一，筆者遵照層層遞進的原則設(shè)計不同難度的問題，一步步地啟發(fā)學生解題思路：①已知正比例函數(shù)的圖像經(jīng)過（3，5），請列出函數(shù)解析式。②已知反比例函數(shù)的圖像經(jīng)過（3，5），請列出函數(shù)解析式。③已知一次函數(shù)的圖像經(jīng)過（3，5），請列出函數(shù)解析式。④已知二次函數(shù)的圖像經(jīng)過（3，5），請列出函數(shù)解析式。四個問題看似接近，但是解題思路與解題方法各有不同，主要考核學生對不同函數(shù)的理解與運用。當學生準確地接近這四個問題，就能很好地區(qū)分不同的函數(shù)，今后解題時不會出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象。

三、科學指導(dǎo)，調(diào)動自主學習意識

教育的最高境界就是“授人以漁”，所以高中數(shù)學課堂上，教師要把握科學指導(dǎo)原則，教會學生掌握正確的解題思路與解題技巧，這樣才能真正運用數(shù)學知識解決問題。首先，幫助學生養(yǎng)成課前預(yù)習與課后復(fù)習的好習慣，一方面通過預(yù)習提前掌握知識，標出不理解的知識點，帶著疑問走進課堂，通過課堂學習達到解決問題、突破重難點的效果，這樣的學習才有效率、有價值。另一方面課后自主復(fù)習所學知識，歸納總結(jié)數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，從本質(zhì)掌握知識的應(yīng)用技巧。其次，培育學生樹立科學的數(shù)學思想，如劃歸與轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)與方程思想、分類與整合思想、數(shù)形結(jié)合思想等，通過滲透數(shù)學思想與數(shù)學解題方法，幫助學生加深對數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學定理的理解程度。

四、倡導(dǎo)合作，培養(yǎng)數(shù)學實踐能力

合作學習模式符合新課標的教育理念，讓每個學生都成為課堂學習的主角，吸引學生積極、主動地參與探究學習活動，在此過程中啟發(fā)數(shù)學思維，提升數(shù)學解題能力。所以在數(shù)學實踐活動中，教師要倡導(dǎo)學生積極合作，以此提高學習效率。以學習“雙曲線”的相關(guān)知識為例，筆者采取“組內(nèi)差異”的原則將學生分成幾個探究合作小組，要求各組學生通過合作學習的方法掌握如何應(yīng)用雙曲線標準方程求解，并且列舉雙曲線與橢圓的異同點。學生在解題時，主要從雙曲線的定義為切入點：平面內(nèi)與兩定點F1、F2的距離差為常數(shù)2a（0＜2a＜｜F1F2｜ ），學生根據(jù)題目繪制直角坐標系并列出相應(yīng)的等式關(guān)系，再采取代數(shù)運算的方法就能獲得雙曲線的標準方程。最后，大家一起討論參數(shù)的取值范圍，以合作學習的方式高效率地完成了學習任務(wù)。

綜上所述，在數(shù)學教師的幫助下，凸顯學生在課堂的主體角色，圍繞“以生為本”原則落實教學改革方案，體現(xiàn)新課標的價值與意義。數(shù)學教師要充分整合教育資源，為學生搭建一個自我展示與自我發(fā)展的平臺，調(diào)動學生的自主學習意識與自主學習能力，激活濃厚的數(shù)學學科情感，讓學生全身心地融入數(shù)學知識探究與發(fā)現(xiàn)的過程中，通過具體的數(shù)學實踐培育數(shù)學核心素養(yǎng)，打造新形勢下高效率、高質(zhì)量的數(shù)學課堂模式。