目標教學法對初中化學教學的積極意義和應用實踐

（湖北省恩施市書院中學 湖北恩施 445000）

任何教學方式的推陳出新都是為了更好地教學質量，為了貫徹新課程“一切為了學生”的核心理念，目標教學法讓學生們的學習變得有趣，讓知識點變得容易串聯、讓初中化學的實踐感更強，也讓學生們對初中化學的接受程度得到了有效的提升。所以目標教學法的應用非常適合初中化學，這種教育方法可以讓每一位學生都有短期的“小目標”以及過渡的“中目標”和最終的“大目標”，培養了學生正確的學習方式方法、強化了獨立思考、解決問題的能力。

一、目標教學法的定義

目標教學法，顧名思義，就是設定一個教學目標，然后由教師作為引導，讓學生根據設定的教學目標為主線進行分析、思考而形成的一系列的教學活動，這種教學方式適用的學科很廣泛，對于初中化學的教學來說，可以讓學生有更廣闊的發揮空間。具體來說，目標教學法分為以下幾個重點：[1]

1.設定內容、把學生引入情景，代入知識點。

2.演示范例，引導學生選擇適合的“大”“中”“小”目標。

3.自主探究，讓學生獨立思考問題，總結問題。

4.合理分組，共同協作，共同完成具體的目標設定和操作。

5.綜合評估，包括學生自評、組員互評以及教師的綜合評估。

二、目標教學法對初中化學教學的積極意義

目標教學法對于初中化學教學來說，是有著非常重要的意義的。這種教學方式摒棄了傳統教學中的“片面教學”模式，教師可以根據每個學生的情況設定不同的目標，而不是只能一味的要求全班所有的學生都要步伐一致，在目標教學法的應用中，教師把初中數學的每一個階段都可以設立明確的學習目標，這讓學生在努力完成目標的過程中不僅僅是學會了知識，更能體會到完成目標的欣喜，從而讓學生們增強了對初中化學的學習熱情，提高了初中化學的課堂效率。

三、目標教學法對初中化學教學的應用實踐

1.合理創建化學學習小組，分層分階段讓學生體會目標教學

“三人行，你有我師”，在班級中根據學生的不同情況不同性格不同的學習進度等合理創建化學學習小組，然后根據對知識點、教材的分析，根據分組的情況設定不同的學習目標。學習目標的設定一定藥有所依據，要求學生能夠在一定程度的努力后可以達標，由基礎目標的查漏補缺到知識點活學活用的優化提升，循序漸進才能有效的提高全班學生的學習動力和知識積累。

例如初中化學中需要接觸到很多化學方程式，同學們可以根據自己的情況選定目標，可以選擇一周的時間內背過哪些部分，也可以選擇一周以內可以讓自己對某些化學式達到默寫的程度，如果覺得自己的基礎比較好時間比較充裕，還可以每天抽出時間來預習新的知識，然后教師再根據學生制定的目標進行定時小測驗證成果。

2.加強課堂化學知識討論，注重學生學習能力的培養

教育的最終目的不僅僅是讓學生們學到知識，更重要的是通過積累知識的過程提升學生的學習能力、思考能力等等，讓學生在以后的人生道路上能夠更全面的發展。所以加強課堂化學知識的討論，讓學生參與到學習中來，提高自己的學習能力。

例如在學習初中化學《酸和堿》課程時，教師可以組織學生先針對課本上提出的知識點進行討論，說出自己對酸和堿的初步認識，并舉出生活中可以參照的例子；另外教師也可以讓學生對學習過的各類物質進行討論、分類、并要求對相似的化學式加強聯系等等。在課堂上最大化的激發學生的學習熱情，讓學生讀懂化學，會學化學。[2]

3.及時溝通化學學習目標完成情況，因材施教綜合評估

初中化學的學習對學生的各種能力都有了更高的要求，既需要記憶力的支持，也需要理解分析各種定義原理、還需要一定的動手能力，所以很多學生在剛剛接觸初中化學的學習中遇到了很大的阻力。所以目標教學法就要求教師一定要在設定目標之后及時的和學生進行溝通，有效的結合教材和學生特點，針對性的進行教學，及時對學生規劃出的目標作出引導和評估。

例如在學習初中化學的一些知識難點時，教師要及時的和學生進行溝通，看看學生對難點的理解、掌握情況，或者可以組織學生對一些化學實驗進行討論，比如在學習《制取氧氣》課程時，學生在實驗操作過程中是否遇到哪些困難或者自己對實驗過程有哪些疑點，經過課堂討論，最終歸納統一進行解答。另外，教師在初中教學過程中應該針對一些重點難點進行隨堂練習，這樣既能隨時了解到學生掌握知識的基本情況，更加深了學生對知識點的印象，對重點難點加以鞏固，從而綜合提高學生的化學學習水平。

目標教學法在初中多個學科都可以應用，在實施過程中必須要做到結合學生具體情況和學科的具體需要，更細致、更具體的照顧到更多的學生。教師在應用目標教學法的過程中，也能夠更加了解每一個學生，更方便管理，爭取做到讓每個學生都能夠根據自己的情況設定更加適合自己的化學學習目標，也能夠把這種思維方式靈活運用到整個學習生涯當中去，高效的完成各類目標，不虛度最美好的年華。