淺談多媒體在數學教學中的運用

（吉林省洮南市黑水鎮中心小學 吉林洮南 137100）

在科學技術迅猛發展的時代，多媒體和網絡技術的覆蓋面不斷擴大，豐富著我們的學習和生活。而多媒體技術在教學中也逐漸嶄露頭角，推動著教育的不斷發展，本文旨在將多媒體在數學教學中的運用加以簡單扼要的闡述與說明。

一、多媒體信息技術在教學應用的主要種類

1.光學投影教學媒體

包括有幻燈機和幻燈片、投影機和投影片。這類媒體主要通過光學投影呈現所需的教學信息。把教師事先做好的課件投射到銀幕上，包括靜止圖像和活動圖像。它可以實現板書的多次應用，提高了教學效率，同時不影響教師與學生之間的溝通。光學投影技術利用圖片、文字、動畫等媒介，動靜結合、虛實相生。改善了數學教學的沉悶氣氛，有助于學生豐富感性知識，展開深度思考。

2.交互式多媒體電子教室

帶有“集成控制系統”的多媒體計算機與各種視音頻設備的組合。多媒體計算機作為一種教學手段，主要用來控制視音頻設備、發布教學信息。教師在多媒體教室可以使用任何教學媒體如視頻展示儀、錄像機、話筒等，來豐富數學教學內容。由于教師可以直接控制學生面前的電腦操作界面，這更方便了集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用其他備用教學資源，使學生對重難點的理解更為通透。在“網絡教室”，教師可根據教學的需要，通過鼠標、鍵盤，來演示教學內容，或命令學生機發送信息。學生可以通過電子舉手的形式請求老師的幫助、提出問題。教師也可以巡視每個學生的屏幕，實時了解學生的學習情況，并給予反饋。既有利于調動學生學習的積極性，又能充分發揮教師的作用。

3.AR體驗課堂

AR技術是一種人機交互技術，利用這樣一種技術，可以模擬真實的現場景觀。使用者不僅能夠通過虛擬現實系統感受到在客觀物理世界中所經歷的”身臨其境”的逼真性，而且能夠突破空間、時間以及其它客觀限制，感受到在真實世界中無法親身感受的體驗。

南京市瑞金路小學曾經展開過AR技術進校園的實踐活動，南京市的各教育機構領導與各學科教師代表出席了此次活動。小學校長在《虛擬現實，讓學習更“沉浸”》講話中提出了AR技術運用于教育教學的探索與思考，教師們利用AR技術將教學中難以接觸的物體，難以理解的形狀，難以看到的自然現象真實的展現在學生面前。讓學生看到近乎真實的實物，再讓學生去感知，觀察，思考和探索。這不僅解決了教學中的疑難問題，提高了學習效率，達到了意想不到的學習效果。也提高了學習的趣味性。

二、多媒體信息技術在教學中的優勢

1.在數學課堂教學中，采用多媒體信息技術手段，改變教學模式，體現學生的主題性

受傳統的教育觀念的影響，以往老式的數學教學總是由教師一味的講，灌輸式教學，使得課堂成為教師一人獨霸整節課的教學活動，而學生自始至終都是被動的接受知識者，導致課堂氣氛呆板，教育教學效果極低。可是，采用多媒體廣泛的資源共享之后，使學生積極踴躍的渴求獲得新知識，躍躍欲試的都參與課堂教學活動中來，督促學生探索問題，研究問題，解決問題，培養學生主體參與意識。

2.多媒體支持下的數學教學，更容易突破教學難點，增強學生的直觀認識

小學數學教材有很多抽象性的知識，學生難想象和理解。理解起來更有一定難度。而采用多媒體課件支持下的數學教學，則直觀化，化空間為具體、化復雜為簡單的教學優勢，它能夠將學生難以理解的數學知識以生動直觀、形象逼真的方式呈現在學生眼前，進而提升了課堂教學效率的教學目的。

3.多媒體支持下的數學教學，轉變了學生學習的方式

新的教學理念認為：“不能把數學教學活動依賴于模擬與記憶，動手操作、自主探究與合作交流作為學生接受數學知識的主要方式。整個探索過程中應當貫穿著親自實踐、細心觀察、主動模擬、推敲等探索性和挑戰性活動。”以求圓錐體的體積為例：在教學過程中必須讓學生親自動手做一個等底等高的圓錐體和圓柱體。通過測量沙子的體積得出，等底等高的圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。反之，等底等高的圓錐體的體積就是圓柱體的體積的1/3。學生的空間想象能力非常差，如果只憑借教師空口講解，學生很難理解和掌握。再通過課件演示整個實驗過程，學生便迎刃而解。學生動手操作與信息技術相互交錯，使得學生看到自己的創新結果，體驗到創新的快樂，更能激發他們主動探究創新的意識。

總而言之，多媒體的應用改變了我們的生活方式，也改變了我們的教育理論和教學方法。多媒體課件運用在數學教學之中無論是新的教學理念上，還是在教育教學實踐中都充分的證實了它在數學教學中占有獨到的優勢。調動了學生參與課堂教學活動的積極性，又激發了他們創新的意識，還培養了學生綜合運用能力，使數學課堂更加形象、生動、具體。多媒體技術進去校園是社會發展的必然趨勢，它能幫助學生開拓眼界和認知，我們希望在未來的教學生活中，教師能夠通過多媒體技術的利用，使它既能激發學生們在課堂教學中的學習興趣，也能提高教師課堂教學效果，為祖國培養更多的創新性人才。