新形勢下促進情境教學法運用于小學體育教學的措施研究

（義烏市實驗小學教育集團 浙江義烏 322000）

眾所周知，情境教學法是一種伴隨社會發(fā)展而出現(xiàn)的新式教學法，其出現(xiàn)順應了社會的發(fā)展潮流，其理念與新課改的理念相符合，加之此種教學法在小學體育教學中的運用對于小學生學習效率的提升大有裨益，所以這一教學法受到了越來越多教育工作者的關注。既然如此，那身為小學體育老師，我們又應該怎樣創(chuàng)建教學情境，以更好地促進自身教學效率的提升呢？[1]

一、情境教學法內涵概述

情境教學法即老師在教授學生們知識的過程中為了實現(xiàn)既定的教學目標，以教學需求與教材為著眼點，引入、或創(chuàng)建和教學內容相匹配的具體情境、氣氛，進而增強孩子們的學習興趣，引導他們展開情感體驗，幫助他們快速且準確地理解教學內容，最終實現(xiàn)提高教學質量的一種教學方法。[2]

二、將情境教學法運用于小學體育教學的意義

1.有助于孩子們創(chuàng)造性思維能力的提升

問題情境屬于情境教學法的構成部分之一，此類情境的選用對于小學生創(chuàng)造性思維能力的提升是特別有幫助的。在進行體育知識傳授時，若老師們可以通過選用各式方法、形式創(chuàng)建問題情境，讓孩子們有生疑的機會，那么在他們想盡各種方式進行疑問解決的過程中，其創(chuàng)造性思維能力便可得到相應的提升。因此老師需于課前精心地設計，巧妙地布置場地，將體育器材科學地安放于恰當?shù)奈恢茫佥o以語言情境，如此孩子們便必然可能快速地發(fā)現(xiàn)問題。[3]

2.有助于提高孩子們的注意力

處在小學階段的學生往往具有好動、注意力很難集中的特性。而情景教學法則通常以游戲，抑或競賽為主，此種娛樂性極高的教學法對于吸引小學生的注意力是特別有幫助的。正因為如此，所以我們在進行體育教學時，理應科學地創(chuàng)建教學情境，以更好地吸引孩子們的注意力。[4]

三、怎樣進行小學體育教學情境的設計

由于小學體育教材中每一章所涉及的內容均不盡相同，同時每個知識點都各有側重，所以老師們在進行小學體育知識的教授時理應以教學內容為基礎，科學地展開情景的設計：

1.場地情景設計

比方說在教授《模仿動物走》這一知識點時，老師們可選擇以參觀動物園為核心，展開場地情景設計，于場地里事先規(guī)劃好動物園，孩子們帶著愉悅的心情邁進“動物園”觀摩小動物，同時有針對性地展開模仿，比方說大象走，大雁飛及袋鼠跳等，之后再進行“鉆山洞”游戲，于事先準備好的“山洞”中練習，在此種環(huán)境下學習的孩子們必然會有身臨其境之感，如此其體育學習興趣自然可以得到較好的提升，同時其生理亦得到了相應的鍛煉，這樣老師的教學目標也可以得到較好的實現(xiàn)。

2.形象化情景設計

由于形象化情景的設計具有讓孩子們快速進入角色的魅力，所以老師們在進行小學體育教學時理應給予形象化情景設計充分的關注。比方說，在教授小學生廣播操時，我們可選擇設計一節(jié)“人人爭做小小運動員”的情境課，借助“運動員入場”，“擺個完美的POSE，照個相”等諸多教學環(huán)節(jié)，使情境和人物于活動時融于一體，讓孩子們生成相應的內心感受及情緒體驗，進而于學習時攻克部分困難與障礙。當孩子們進入角色后，其興奮度必然會相應提高，心理壓力也會隨之減少，慢慢地他們便會體會到運動的樂趣，如此其學習效率自然可以得到較好的提升。

3.語言情景、環(huán)境情景設計

大家都知道：小學生往往兼具興趣廣泛、活潑好動等特性。鑒于此，所以我們在進行小學體育教學時便可創(chuàng)新性地選用語言情景、環(huán)境情景創(chuàng)設的方式展開主題式教學。比方說在教授投擲知識時，老師可選擇將“小小飛機翱翔藍天”作為開端，虛擬在機場的情景，展開相應的中隊取名儀式，要求每位學生都發(fā)揮想象力，積極地投入到活動中。隨后憑借音樂的烘托，語言的描繪，引導孩子們觀察情景，體會情景，并再現(xiàn)情景，借助自“在機場”到“在機艙”，再到“我們建飛機”，最后到讓“小小飛機翱翔藍天”等諸多小課題，使情、景、人物融于一體，提高孩子們的學習主動性、積極性，讓他們全身心地融入到投擲學習之中。

4.圖畫情境設計

鑒于小學生涉世尚淺，所以一旦遇到新事物，他們便會產生極強的好奇心及求知欲。加之圖畫屬于最能夠激起孩子們思維力的事物，因此老師們在實施體育知識傳授時可選擇在自身教學中適當?shù)刂萌胂鄳膱D畫情境。例如，我們可選用通過在黑板上規(guī)劃出本堂課的運動軌跡、方向和活動場地四周景色等方式，讓孩子們對之后的學習充滿期待，進而促進其求知欲的提升。

5.故事情境設計

小學生天生對故事特別感興趣，因此如果我們在實施體育知識傳授時可以創(chuàng)新性地將故事情節(jié)置入自身教學中，那孩子們的學習興趣必然會大大增強。例如在教授單腳起跳雙腳落下這一知識點時，老師們可選擇將《小雨點》的故事置入教學中，從而達到提高教學趣味性的目的。從一開始便以《下雨了》的故事作為導入，隨后以活潑的小雨點與勤勞的小雨點等方式展開練習，進而充分發(fā)揮學生的主體作用及老師的主導作用。

結語

總之，情境教學法在小學體育教學中的運用對于小學生學習效率的提升具有特別大的促進作用，同時其還有助于小學生身心的健康成長。正因為如此，所以身為小學體育老師，我們理應對情境教學法對小學體育教學所具有的重大作用有一個清晰的認知，并積極地將其運用于自身教學之中，力求為孩子們的健康成長奠定堅實的基礎。