信息技術支持下的小學數學

（吉林省洮南市黑水鎮中心小學 吉林洮南 137100）

隨著現代化腳步的推進，教育的水平要求也日趨提高。傳統的“黑板+粉筆”的教育方式教育出來的孩子漸漸無法滿足現代社會的要求。因為單純的教與學只能夠讓孩子們記住口訣，背會公式，但是容易使學生形成固定思維，視野狹窄，知識面無法拓展，愈發感到數學抽象無味。而對于教師來講，發揮主觀能動性的空間相對較小，只是按部就班的依照傳統的教案講解，雖然也能讓孩子們獲取知識，但這種方式無法真正吸引學生的注意力。如何激發孩子學習的興趣，培養學生自主學習的能力是老師和家長雙方面都很關心的問題。

伴隨著手機互聯網的普及，小學生們對網絡的日趨熟悉，教育的舞臺也開始出現了新的模式——多媒體教學。借助電腦和手機制造個性化的課件，以動畫，圖片，聲音等方式吸引學生的注意力。這已經成為目前中小學教育教學的總體趨勢。[1]

一、多媒體教學的優勢

1.激發孩子學習的興趣

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習本身感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自覺地調動全部的感官，用心地、主動地參與教與學的全過程。學生對學習的興趣，又往往來自老師的調動和有目的的培養，這就要求教師做到寓教于樂、教學有方。多媒體計算機系統可展示優美的圖像、有趣的動畫、立體的空間感，是創設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用多媒體軟件圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點， 創設良好的教學情境， 既增加了學生與老師的課堂溝通，又能利用孩子的獵奇心里，能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。

2.保證課堂時間的有效利用

課堂上的時間畢竟是有限的，如何利用有限的時間更好的完成教學任務是每名教師的終身課題。對于教師本身來講，多媒體教學一般利用的都是教師已經做好的多媒體課件，直觀的反映出來。在一定程度上節省了教師書寫板書的時間，使得教師有更多時間著重于講解和與學生交流；對于學生來講，小學生學習時容易疲勞，注意力不集中，穩定性差，思維直觀、不連貫。多媒體教學以其特有的科學性形象性、趣味性和交互性，促進了教學形式的多樣化，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在課堂時間能夠全身心的投入學習氛圍中。

3.降低孩子學習的難度

學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙。尤其是小學生的思維正處在由具體思維向抽象思維過渡的時期，小學生思維的形象性與數學的抽象性之間存在很大的矛盾。在解決數學問題時，會出現理解能力不足、想象力缺乏的情況，這使得學生對數學問題的理解總是不那么通透。多媒體技術能夠形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律。恰到好處地應用多媒體軟件制作課件，能夠使抽象的知識轉化為一定的物質形態，利用動態的模式去演示和講解，使數學問題變得形象具體，生動活潑。這能夠幫助學生們把知識化難為易，突破學習的難點，從不同角度豐富感知，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。

二、信息化教學在課堂上以及課后的實際應用

1.通過多媒體器材創設教學情境

目前我們使用的新課標課本比以往更加貼近生活，小學生在課本里看到的數學題也越來越生活化越來越有趣。小學生處于思維發育階段，求知欲相對旺盛，如果只是按照數學邏輯講解無異于禁錮了孩子的想象力。考慮到這一點，我校投入大量資金，完善多媒體設備，老師自己備好多媒體的課件，把數學題用動畫片的形式播放出來，讓孩子們在玩樂中學習。例如：蝸牛爬井的問題，井深10米，蝸牛白天爬三米晚上降兩米，問幾天能爬出井。這在動畫的設計講解中學生能夠輕易的看見小蝸牛的攀爬線路，懂得在計算的過程中需要規避的陷阱，明白數學的計算不只需要公式的套用，更要知其然、知其所以然。學會運用數學的邏輯去推理。這種方式能夠生動形象的讓孩子掌握知識，在學習中找到快樂，在生活中更好的應用數學知識解決實際問題。[2]

2.通過微信群互動式教學培養課后學習氛圍

對于現在的學生家長來講，有的工作時間緊，壓力大，有的知識水平有限，如何充分利用閑暇時間輔導孩子完成家庭作業，復習當天所學內容以及預習新的課程有一定的困難。作為教師可以與班級內學生成立微信群，并將白天所講的內容以及第二天要學習的內容制成過關的小比賽并在微信平臺鼓勵孩子們積極參與作答，第二天可以適當的給作答正確率較高的學生發小紅花或者口頭表揚，讓孩子們真正喜歡上數學。這既解決了家長伴讀難的問題，也解決了現代小學生回家后沉迷游戲的問題。

當然，這只是信息技術在教學中利用的一小部分，還有更多的方式方法等待著我們去探究和拓展，作為一名小學數學教師，其實也不只是改變教學方法和更新教學設備，更應該更新教學思想、幫助學生開拓眼界，提高學生自主學習能力，最終實現教學效率與教學質量的提高，培養社會真正需要的人才。我也將繼續著重調查新的教育方式對學生的成績的影響和家長的反饋，以期能夠為教學案例提供一點積極的參考。