核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

（天津市濱海新區(qū)漢沽河西第一小學(xué) 天津 300480）

伴隨著新課程的改革，國家也越來越重視教育，學(xué)校對于學(xué)生的全面發(fā)展也加深了重視程度，表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，重視和挖掘?qū)W生核心素養(yǎng)的教育改革。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中慢慢養(yǎng)成的，并在解決生活中實際的問題而具有的能力。學(xué)生通過老師構(gòu)建的高效課堂快速的獲得數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[1]

針對核心素養(yǎng)的高效課堂構(gòu)建，我們必須將知識的確定轉(zhuǎn)換為學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，從重視教什么變?yōu)橹匾晫W(xué)生可以學(xué)到什么，將所學(xué)知識變?yōu)橐院诵乃仞B(yǎng)為主的生動課堂，要關(guān)注每個學(xué)生是不同的個體，重視學(xué)生的養(yǎng)成，注重數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，我們研究小組結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，大致的研究核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以下是我們研究后的一些淺見，希望可以對這方面進行研究的人有所幫助。[2]

一、在愉快的課堂氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

在老師教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境對課堂教學(xué)的效果也有很大的影響，輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有太大的壓力，邏輯思維比較活躍，數(shù)學(xué)知識的掌握就比較容易。學(xué)生在高興和歡樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的較為積極主動，愛思考，勇于提出問題并解決困難，高效的課堂構(gòu)建，不僅可以讓老師和學(xué)生更好的溝通交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍，的確可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。[3]

例如:在教“乘法”時，數(shù)學(xué)老師利用多媒體展示試題，畫面上有4只小白兔子，旁邊有小白兔非常喜歡的胡蘿卜，老師問道如果每個小白兔需要吃2個胡蘿卜才可以吃飽，需要準(zhǔn)備多少胡蘿卜？學(xué)生看到大屏幕上可愛的小白兔都非常喜歡，氣氛一下子就活躍起來，學(xué)生紛紛搶著回答需要準(zhǔn)備8個蘿卜。因此，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果達到了高效。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

老師在教學(xué)中使用一些聯(lián)系生活實際的方法，會讓學(xué)生感到一種熟悉的感覺。只有讓學(xué)生進入老師的講課方式中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更容易。數(shù)學(xué)老師可以適當(dāng)將生活中的事情融入到課堂教學(xué)之中。

如果教學(xué)時教師沒有結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，而是干巴巴的講知識點，學(xué)生必定不會喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而是失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識同我們的生活實際聯(lián)系起來，熟悉的事物和環(huán)境更有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、合作探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

合作探究式的學(xué)習(xí)方式是目前教學(xué)方法中一種新型的教學(xué)手段。老師同學(xué)生之間，學(xué)生同學(xué)生之間進行合作交流，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識，解決學(xué)習(xí)進程中的問題。例如：老師在講解“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個概念時，首先讓學(xué)生做一個小游戲，由本班的學(xué)生站成三角形，讓他們驗證這個概念是否正確，學(xué)生之間主動合作，共同探究，經(jīng)過多次探究，終于驗證了這個概念是對的。

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)方式上進行了變化，讓學(xué)生之間合作，共同探究數(shù)學(xué)中的知識，這樣不僅可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的速度，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)，進而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為高效。

綜上所述，數(shù)學(xué)老師，若想提高教學(xué)效果，需要改變思維觀念，變化教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，老師想辦法讓學(xué)生自動介入，只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)習(xí)的效果才會好，同時還可以提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，或者老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特征，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)之間的合作探究，加速了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進而提升了培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得以提升。[4]