小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛分析

（武岡市稠樹塘鎮法新完小 湖南邵陽 422407）

環境對于一個人的塑造功能非常大，尤其是對于小學生來說，他們的身心還沒有發育成熟，所以很容易受到外界事物的影響。為此必須要在語文教學過程中營造良好的課堂氣氛，這樣才能夠增強小學生的課堂注意力，讓小學生能夠更加積極的參與到課堂教學中。對于小學語文教師來說，必須要積極的提高自身的專業素質，通過用心來營造良好的課堂教學氛圍，讓小學生對語文課堂產生濃厚的興趣。

一、通過課程導入來營造良好的課堂氣氛

對于小學生來說，由于他們的年齡偏小所以很難有效的集中注意力，為此必須要通過生動活潑的課前導入環節來增強小學生的學習狀態。例如在課堂開始之前可以集中所有的小學生共同背誦古詩，讓它們能夠有效的集中注意力。既可以幫助小學生養成良好的背誦習慣，也能夠讓小學生充分的感受到古詩文的魅力。提高小學生的注意力，開拓小學生的思維方式，讓小學生在輕松快樂的氛圍下進入到這一節課的學習之中。對于小學生來說，他們的思想非常的單純，所以只需要簡單的課堂環境就能夠有效的增強他們的學習效果[1]。

二、強化師生之間的溝通

對于小學生來說，教師是與他們在學校接觸時間最長的長者，所以教師對于學生會有著非常重要的影響。所以教師必須要加強與學生之間的互動和溝通，避免高高在上的態度，讓學生感到緊張或者壓抑。通過溫柔的態度來與學生進行溝通，面帶微笑、和藹可親的與學生進行交流，能夠讓學生緊張的心情得到放松，并且更加樂于與教師進行溝通。另外在溝通的過程中，還可以融入游戲等方式進行互動。通過在語文課堂上開展識字游戲，既可以提高整個課堂的活躍水平又能夠讓小學生集中注意力，提高學習興趣，還能夠增強小學生的信心，讓學生更加真誠的接納教師。在創設情境交流的過程中，還應該通過多種多樣的方式來提高情境的活躍氛圍。例如可以運用講故事、背童謠、表演歌舞的方式，增強師幼之間的情感互動，讓小學生可以積極主動的參與到語言表達情境之中。在進行師幼交流情境創設的同時，必須要形成平等觀念。例如，教師可以通過彎腰的方式來拉近與小學生之間的距離。在交流的過程中要直視小學生的眼睛，有效的吸引小學生的注意力。還可以拉住小學生的雙手，讓小學生感受到來自教師的關懷，消除小學生內心的緊張情緒，將心里話進行充分袒露[2]。對于小學生來說，由于自身的意志力不能夠持續，所以很難長期的維持集中注意力，為此必須要針對小學生的特點進行不斷的鼓勵，從而有效的矯正小學生不良的行為。通過在課堂上針對學生的不好習慣進行批評，能夠維持良好的課堂教學秩序，并且積極保持良好的課堂教學氛圍。

三、轉變教學方法

在傳統的語文教學過程中，大多數都采用死記硬背的方式進行教學，這樣的方法很難提高課堂的活躍氣氛，所以教師可以通過轉變教學方法來增強學生的學習興趣。例如可以采用多媒體教學的方式來介紹課文內容，例如講解《黃山》這篇課文時，教師通過事先準備好黃山的基本資料，并且選擇風景優美的圖片，在課堂上為學生進行展映，讓學生能夠在不知不覺的過程中陶醉于黃山的美景。這樣增強了學生對于黃山的印象，也可以提高學生對于黃山這篇課文的了解。通過多媒體課件的方式還能夠讓整個課堂教學氛圍更加的充滿科技感，轉變了傳統教學模式的枯燥乏味，激發小學生天馬行空的想象力，讓學生的思維更加的活躍。在與小學生進行游戲的過程中，必須要讓教師充分的融入到兒童之中，將自己作為一名小學生，這樣才能夠更加有效的促進教師與小學生之間的平等對話，運用小學生的思維進行溝通和表達，也能夠促進小學生主動表達的能力。在交流與溝通的過程中，教師必須要端正自身的態度，只有加強與小學生之間的和諧互動，保證良好的關系，才能夠有效提高師生對話的質量[3]。良好的師生情境互動還能夠提高小學生的語言表達能力，幫助小學生更好的養成表達習慣。

四、靈活設置課堂教學環節

通過適當的為平淡的事物增添神秘的色彩能夠吸引小學生的好奇心，讓小學生能夠積極主動的參與到課堂教學中。由于小學生的學習直接受到興趣和愛好的驅動，小學生對于感興趣的事物會充滿著好奇心，所以必須要加強對于小學生興趣的培養，善于發現小學生的學習興趣，積極促進小學生開展學習活動，盡可能的提高小學生的期望心理[4]。例如，在培養小學生閱讀習慣的過程中，通過充滿啟發性的語言來吸引小學生閱讀同時要針對淺顯的道理進行深刻的揭示。比如在閱讀某一個童話寓言的過程中，盡管寓言的道理非常淺顯易懂，但也必須要加強對于寓言知識的深刻感悟，讓小學生可以提高對于寓言知識的理解。例如在講《皇帝的新衣》這一篇寓言故事的時候，盡管小學生能夠輕松的明白，誠實守信是做人的良好品德，但是教師也必須要積極的啟發小學生通過如何才能夠做到誠實守信，怎么樣才能夠保證自己的品質等問題讓小學生進行思考，通過這樣的方式既能夠讓小學生獲得相關的知識也能夠提高小學生學習的好奇心充分的激發小學生的學習水平。

結語

對于小學生來說，他們的好奇心是促使他們不斷探索外部環境的主要動力，所以必須要加強對于懸念的創設來一步一步激發小學生的好奇心理。由于在小學語文課堂教學的過程中，學生的思維邏輯過于呆板，這樣的教學方式很難有效的激發學生的好奇心，也無法充分的發揮出小學生的學習特點，所以必須要通過創設懸念的方法來激發小學生的好奇心，讓小學生能夠更加主動的去探索知識，例如教師可以通過設計帶有趣味性的問題，讓學生進行思考。