如何構建開放式初中數學課堂

蔡永芳

（福建省邵武市洪墩中學）

數學是一門較為靈活的學科，教師更應注重培養學生邏輯思維能力的形成和良好的學習習慣，因此要突破傳統的封閉型課堂，有目的、下意識地構建開放式的初中數學課堂，讓學生在廣闊的空間里得到更好的發展。那么，我們該如何構建開放式初中數學課堂呢？

一、營造開放式的學習環境

現如今傳統的“嚴師出高徒”的教育模式顯然已經不能適用于大部分孩子，初中生正處于青春期，擁有自己的想法，有時甚至教師越嚴厲他們越是叛逆，而學生只有在輕松愉快的氛圍中才能進行更加積極有效的思考與學習活動。首先，教師要明確自己的地位絕不是高高在上地凌駕于學生之上，師生間是平等的，要尊重每一個個體；其次，發自內心地去熱愛學生，發現他們每個人身上的閃光點；最后，充分發揮教師的個人魅力，使學生親其師、信其道。

帶給筆者最深遠影響的莫過于初中時的數學老師，也就是我的班主任，正是這位老師改變了我數學薄弱的學習狀態，甚至改變了我一生的軌跡。他講課時十分精細、耐心，遇到重難點的類型題更會帶領我們反復練習，直到弄懂弄會，而下課時又會與我們打成一片，關心我們的日常生活，他口中的數學總是那么簡單而有趣，也讓年少的我悄悄立志成為像他一樣的人，“長大后我就成了你”，一位負責任的好老師真的會影響到學生的一生。

二、利用多媒體技術輔助教學

傳統意義中，數學課堂通常都是最枯燥乏味的，一堂課下來，黑板上滿滿的板書，數學老師每天也吸著無數的粉塵，而數學這門學科又需要大量的習題進行練習，因此，一節課下來，時間和精力都沒少花費，課堂效率卻不高。多媒體技術的出現成功地解決了這一問題，能夠將教學內容更加直觀地呈現在學生的面前，特別是涉及一些圖形變換的知識，利用動畫制作課件省時省力，也更加生動和形象。在處理習題時，將習題以電子的格式呈現在大屏幕上，會增加課堂容量，提高教學效率。同樣的時間里，傳統授課講5道題的時間，利用多媒體就可以講10道題，效率是立竿見影的。而且利用動畫效果同樣可以將步驟一步一步地演示給學生看，規范答題步驟。

例如，在講授《平面直角坐標系》這一課時，平面直角坐標系的繪制要求精準，想要上課時使用就必須做好課前準備，且無法重復利用。即使板書得再精準，也無法與電子版相媲美，因此利用多媒體課件進行演示能夠彌補傳統授課的很多不足，跨越時間和空間的距離，幫助學生進行更加有效的學習和思考。

三、條條大路通羅馬，鼓勵一題多解

很多數學題的答案并不是唯一的，往往還有更簡捷的方法存在，因此教師要引導學生在掌握一種基本方法的基礎之上發散思維，思考有沒有更加有效的方法，并且養成習慣，多問自己幾個為什么，這也同時對教師提出了更高的要求。首先，教師要求學生做的例題和練習題自己在備課時一定要認認真真地做一遍，并且充分地預想到學生可能會采用什么方法等容易出現的一切問題，以免在學生提出質疑時教師毫無準備。其次，鼓勵學生開拓思路，一題多解，形成積極的心理暗示。教師在日常教學中就引導學生樹立這種意識，即使學生提出不同意見也不要急于否定，而是要先充分肯定學生的這種質疑精神和創新精神，讓學生明確這樣做是對的，是會得到老師的表揚的。最后，培養學生的探索精神，師生共同探究，教師也參與其中。一題多解雖然極少在考試中作要求，但卻能夠從真正意義上引導學生活躍思維，開拓思路，實現素質教育。

四、生活化教學，緊密結合實際

學生在學習數學的過程中遇到的最大的問題莫過于為了學數學而學數學，認為數學僅僅局限于數學課堂上，十分高大上，距離感油然而生。開放式的教學更要走出課堂，將數學知識延伸到生活實際之中，讓學生意識到生活中處處有數學，數學與生活有著密不可分的關系。首先，教師要對學生的身心發展規律與認知水平有充分了解，因為初中生畢竟年齡小，生活閱歷有限，在挖掘生活素材時，學生熟悉什么也是我們所需要備的學情，都要做到心中有數；其次，善于創設生活化的教學情境，使學生于不知不覺之中置身于教師所創設的情境之中，由內而外地去學習數學；最后，開展生活化的數學實踐活動，將數學學習延伸到生活之中，調動學生的積極性，也讓學生認識到學習數學的要義所在。

例如，《設計制作長方體形狀的包裝紙盒》這一課題，我并沒有讓其流于形式，而是當作是一項課后活動去做，要求學生利用快遞盒、紙箱子等等廢棄材料，用自己靈巧的雙手進行加工，制作長方體形狀的包裝紙盒，比一比看誰做得速度快而又美觀。這樣一來，學生們熱情高漲，紛紛參與其中，既有效地鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的認識水平，可謂是一舉多得。

總而言之，在新課程改革的大背景下，開放式的初中數學課堂顯然已經成為大勢所趨，作為一線教師，我們要勇于突破封閉型課堂，針對教學中存在的問題進行及時的調整，真正實現“得法于課內，受益于課外”，只有這樣才能從真正意義上促進學生的個人發展，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎。

［1］黃立敏.“開放課堂”：給思維留下一片“綠光森林”：淺談初中數學開放式課堂的營建［J］.文理導航旬刊，2014（11）.

［2］栗永江.初中數學“開放式”課堂教學模式的探索［J］.神州（下旬刊），2016（18）.