高考詩詞鑒賞復習策略初探

邵柏靈

（甘肅省臨夏州和政中學，甘肅 臨夏）

高考考綱對這部分做出了明確的要求：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。評價文章的思想內容和作者的觀點態度。”在教學實踐中，我們要認真研究，仔細琢磨，讓學生準確理解詩詞的思想內容及情感，準確解答古詩詞試題，為此要從以下“五步走”。

一、看題目

詩詞的題目是詩詞內容簡潔的概括。通過對題目的準確把握，獲取信息，可為理解詩詞的思想內容及情感打下基礎。例如劉攽的《雨后池上》，從題目中我們知道這首詩寫的是雨后池塘上的情景，或平靜，或靜中帶動。王維的《九月九日憶山東兄弟》，透過題目中的“憶”字，能感知到這是一首思親之作。周樸的《春日秦國懷古》，透過題目可知，這是一首懷古詩。這首詩的標題點明了時間——春日，地點——古秦國，內容——懷古。從“懷古”可知，表達的情感是低沉、落寂的。歐陽修的《瑯琊溪》從題目中可看到，該詩指向的是瑯琊溪的景象，是景物形象，重點突出的是“溪”，作者對它可能有所寄情。

二、看作者

文學上講“知人論世”。了解作者生平及創作某詩詞的時代背景，也是為更準確理解該詩詞的思想內容或情感服務的。了解某詩人詩作所反映的普遍思想及他的藝術特點，這為理解所學該詩人的詩的內容也是有幫助的。例如李白詩內容上是寫愛國愛民和懷才不遇的，藝術特點是采用豪放飄逸的浪漫主義手法。杜甫詩的思想是憂國憂民憂時，藝術上采用頓挫沉郁的現實主義手法。陸游詩的思想為愛國，收復失地，回復中原統一，藝術上采用直抒胸臆的手法等。知道了某詩人寫詩方面的特點，就能更準確地把握他們的某一首詩詞的思想及情感。

三、看內容

1.中國文化是整體文化，具有整體性，這就該從整體出發理解詩的思想內容及情感，不能只抓個別詞語走捷徑，以偏概全理解詩的思想和情感。

2..讓學生讀詩詞，看詩的題材，分清是懷古詩、送友詩、思婦詩、言志詩，還是邊塞詩、寫景詩，以便使用相應的術語解答試題。

3.古人說“一切景語皆情語”“化景物為情思”。讓學生抓意象，抓詩眼（或關鍵詞）。透過意象、詩眼，理解詩詞的內容及情感。例如南宋張輯的《月上瓜洲》“江頭又見新秋，幾多愁？塞草連天，何處是神州？英雄恨，古今淚，水東流。惟有漁竿明月上瓜洲?！薄靶虑铩薄昂荨边@些意象和“愁”這個詩眼，表明描繪的是秋景。“秋”“寒草”都有“悲”的筆調，突出了“愁”，這對把握本詞的內容及情感很有幫助。

4.注意詩詞中的對比。通過對比，可以隱晦含蓄地反映思想，表達情感。例如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，周郎與小喬的對比，突出了美女配英雄，說明了周郎婚姻、事業的成功。周郎與作者的對比，說明周郎年輕而事業有成，自己年歲已大，事業未成，被貶他鄉，含蓄地表達了作者期盼建功立業的雄心壯志。

5.注意詩詞中的色彩，透過色彩來感悟作者的情感。古詩詞中色彩的運用，常常與詩人表達的情感是相同的。一般紅、橙、黃給人溫暖的感覺，抒發的多是歡愉奔放之情，白、黑、藍給人以凄涼的感覺，表達的多為凄苦悲哀之情。

四、看注釋

詩詞下的注釋，就是為讀者理解詩詞內容服務的。高考試卷詩下的注釋，更不是可有可無的（高考試卷紙的有限性和語文知識的無限性，更能表明這點），它與解答試題有直接或間接的聯系。有的注釋是為理解詩詞句意服務的，有的是為了介紹詩詞創作背景的。例如歐陽修《瑯琊溪》詩下?注?①此詩寫于作者被貶滁州期間。瑯琊溪在滁州瑯琊山。②槎（cha）：指拼扎造成的簡易木橋。不難看出①講的是創作背景，被貶肯定心情不好，看到溪水，他會暫時忘卻不快。注釋②槎，如果不知其意，很難理解這個詞所在的一句話的意義。

五、看練習題

有的詩詞后練習題目，為學生解答試題降低難度給出了適當的提示?；蚴莿撟髟娫~的背景，或是古人對此詩詞的評價，或是答題方向的啟示等。這些信息，對準確理解詩詞的思想情感和解答試題很有幫助。例如宋朱服《漁家傲·小雨纖纖風細細》的練習題這么說：下片中“而今樂事他年淚”，況周頤在《蕙風詞話》卷二評論說：“二語合參，可悟一意化兩之法”，也即“一語兩意”。請簡要賞析。

總之，學無定法而有法。只有把知識技巧內化為自己的東西，才能更好地解答試題。一首詩詞所含的信息，能給鑒賞者提供有效的啟示和幫助。學生利用這些信息，就能準確把握詩詞的思想及情感，能準確而快速地解答鑒賞題目。

“授之以魚，不如授之以漁。”掌握有效的方法，會起到事半功倍的效果。