檔案袋評價在初中英語教學中的融合

吳晶晶

（江蘇省泰州市漁行實驗學校，江蘇 泰州）

終結性評價在初中英語教學中的應用已經持續了很長一段時間，以評價學生英語成績為主的模式根深蒂固，難以讓學生從被動的英語學習狀態中解脫出來，甚至還禁錮了學生的思維與未來的發展。而檔案袋評價和終結性評價有著極大的差異，關注的是學生自主學習能力的發展，強調對學生的學習過程進行評價，因而能夠把握學生的學習全過程，讓師生的溝通互動更加緊密，也讓學生在自我管理當中獲得更大的成長進步。

一、介紹檔案袋明確評價內容

檔案袋評價在初中英語教學中的應用不夠廣泛，因此很多學生都不了解檔案袋評價的目的以及能夠給他們的英語學習帶來的好處，所以難免會出現不配合的情況，進而無法發揮檔案袋評價的優勢作用。為了讓檔案袋評價真正和英語教學融為一體，成為提高英語教學質量的有效路徑，教師需要先為學生介紹與檔案袋相關的信息，讓學生可以把握檔案袋特征、目的、優勢、應用方法等。為了保證檔案袋評價在實際操作當中的有效性，讓學生主動參與，教師可以與學生共同討論關于評價內容和標準的問題，聆聽學生的心聲，讓學生在自主參與當中感受英語學習樂趣。最后由教師將師生共同討論的結果進行總結和展示，并要求學生在檔案袋評價過程當中及時參與和補充，讓學生真正重視這一學習環節。檔案袋評價的內容應該是讓學生發現自己的進步成長，因而在評價內容體系當中，要包括以下幾部分：學生在聽說讀寫技能方面獲得的成果；教學環節中，教師對學生課堂表現的觀察結果；學生自我反思與評價信息，如作業、小組實踐、單元測試等；表明學生學習中成長與改變的事物；可以表明學生興趣的作品。由于這些評價內容是師生共同探討的結果，因而可以引起學生的重視和參與的主動性，更能保證檔案袋評價在英語教學中的融合應用效果。

二、制作評價表親歷評價過程

在實施檔案袋評價方法的過程中，要確立學生的主體地位，將定性和定量評價進行整合，同時將自我評價、小組互評、教師評價、家長評價進行整合，以便將檔案袋當中的各項成果信息進行完善，更加真實全面地評價學生的學習進步，形成對學生學習改進的指導。針對這一過程當中的評價表，教師可以與學生共同商討制定，如反思評價表、自我評價表、教師評價表、家長觀察評價表、同學評價表、課堂行為評價表等，保證各項評價內容都有完善的標準，確保檔案袋評價的有序開展。在檔案袋評價的具體實施過程中，必須嚴格落實自主性與激勵性原則。教師在評價學生的學習表現時，除了在評價表當中進行展現之外，還要在日常教學當中運用自己的教學語言、表情動作等給予學生肯定與支持，讓學生可以增強自信心，加深對自己的認識。例如，在教學My day之后，教師要求學生以自己最喜愛的活動為主題進行寫作，而學生結合自己的學習生活以及教材當中的人稱代詞語法點記錄了自己多姿多彩的活動和精彩的一天。面對學生的表現，教師要在檔案袋評價表當中有所體現，同時還要給予學生肯定“What a funny day.You do a good job.I can see your progress in this article.I hope that you can do by it and better.Please be more confident.”

三、做好檔案袋交流展示活動

檔案袋評價在初中英語教學當中執行了一段時間之后，為了進一步升華這樣的評價策略，進一步挖掘其對于初中英語教學的積極作用，教師要組織檔案袋的展示以及交流活動，提高學生總結反思能力，也讓學生在交流展示當中增長自信。首先，在初中生中間開展小規模的檔案袋交流活動，促使他們回顧整理個人的學習檔案袋，并從中篩選自己滿意的作品，鍛煉學生獨立自評和自我反思能力。而在學生的彼此交流當中，他們能夠傾聽同學對自己不同的評價，同時掌握如何客觀公正地評價他人，用欣賞眼光發現同學的優點，認識到自己的不足，進而彌補個人與他人的差距。其次，教師可以對學生的整體學習狀況進行總結性評價，也對學生檔案袋的學習成果進行整體歸納，指出學生的共性問題，同時用個別輔導方法，幫助學生解決個性問題。最后，在家長會上鼓勵學生展示自己的檔案袋，分享自己最滿意的作品以及在成長當中的進步與喜悅，也讓學生可以得到教師家長以及同學的肯定，讓他們有更大的學習動力。

以往的終結性評價方法在功能上非常單一，對學生學習質量與能力的衡量不夠全面，沒有顧及促進學生綜合發展目標的達成，同時也會影響到學生正確學習觀念的養成，會讓學生的英語語言應用能力發展受到阻礙。為了消除學生的負面學習情緒，提高學生的自主性，初中英語教師要主動將檔案袋評價法應用到英語教學課堂中，記錄和評估學生的學習過程，關注學生知識、能力、方法、情感態度等多個方面的發展，最終保證新課程改革目標的達成。